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          中國石拱橋優秀教案700字

          發布時間:2023-04-13

          中國石拱橋優秀教案。

          每個老師為了上好課需要寫教案課件,本學期又到了寫教案課件的時候了。?良好的教學課件能幫助教師更好地展示知識點和概念。以下是幼兒教師教育網收集整理的“中國石拱橋優秀教案”,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁!

          中國石拱橋優秀教案 篇1

          一.導入 新課:

          我們常常用橋梁來比喻友誼,因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來??梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據史料和考察,在原始社會,我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

          二.簡介作者

          茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋,是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國第一座現代化的大橋武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國石拱橋的特點,歷史上的輝煌成就,及新中國成立后的發展,贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

          三.檢查預習

          1. ,給加點的字注音。

          弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖

          2. 讀了本文,你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的`不同之處?

          四. 初讀課文,看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

          1. 提示:請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的,哪些段落是寫盧光溝橋的?聯系課后思考練習題一,填空。

          2. 學生讀,填空,教師巡視指導。

          3. 總結:

          名稱 位置 修建年月 結構特征

          趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱,長達37。4米。 2大拱的兩肩上,各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。

          盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個半圓形石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21。6米,橋寬約8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩,把11個石拱聯成一個整體,是一座聯拱石橋。

          中國石拱橋的特點是形式優美,結構堅固,歷史悠久。

          中國石拱橋優秀教案 篇2

          教學任務:學習說明趙州橋和盧溝橋的文段;

          說明事物要抓住事物的主要特征;

          教學過程:

          一、看圖說話:

          看課文前面的彩頁,用自己的語言描述趙州橋:1、位置;2、形態、3、結構、4、材料、5、周圍環境、6、給人的感覺和聯想、7、有關趙州橋的故事。

          請幾位同學說話。

          二、看課文是怎么說明的:

          讀課文說明趙州橋的文字:

          提問:讀了這段文字你對這座橋有什么了解

          1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……

          提問:為什么說趙州橋是驚人的杰作?

          1)歷史悠久;

          2)非常雄偉;

          3)制造奇特;

          提問:趙州橋的四個特點各說明了什么?順序能否調換?

          第一個特點說明大拱的長度以及形狀;第二個特點說明拱上加拱的創造性的設計;第三個特點說明大拱的拱圈的作用;第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排,不能互換。

          .總結趙州橋的主要特征是什么?

          讀課文說明盧溝橋的文字

          你掌握了哪些知識?有關盧溝橋的?橋的特點是什么?

          試比較兩座橋的'異同點

          中國石拱橋優秀教案 篇3

          一. 復習上節課學過的內容

          1. 聽寫

          2. 說說中國石拱橋的特點。

          二. 細讀全文,理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。

          1. 為了說明中國石拱橋的特點,作者舉了兩個例子,一個趙州橋,一個盧溝橋,這種說明方法叫做舉例子。

          2. 在寫趙州橋和盧溝橋時,作者列舉了許多精確的數字,這種用數字來說明事物的方法叫做列數字。

          3. 為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點,作者的語言很具有邏輯性,例如課文第五自然段,在寫趙州橋時,先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數字分別說明。層次性很強。

          4. 作者在介紹兩座橋時,既抓住了它們之間的共同點,又注意到了它們之間的不同點,請同學們找出來。(共同點是都介紹了地點,修建年代,及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者,介紹盧溝橋時作馬可波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值,還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化,而且增強了文章的可讀性。)

          三. 引導學生學習課文的最后兩段。

          1. 第九段寫什么,怎樣寫?(文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫再寫最后寫)

          2. 最后一段寫什么,怎樣寫?(介紹了解放后我國石拱橋的修建情況,列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋長虹大橋、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋(雙曲拱橋等,說明了我國橋梁事業取得的巨大成績。

          四. 引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。(聯系課后思考練習題二)

          五. 聯系課后思考練習題三,引導學生用打比方的方法,把要說明的事理解釋清楚。

          (我們常說用白紙寫黑字,黑板其實就是一張黑色的紙,用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大,再掛起來,就是一張黑板。)

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          七顆鉆石優秀教案精選


          俗話說,手中無網看魚跳。。優質課堂,就是幼兒園的老師在講學生在答,講的知識都能被學生吸收,為了防止學生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案可以讓上課自己輕松的同時,學生也更好的消化課堂內容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內容嗎?為此,小編特意呈上“七顆鉆石優秀教案精選”,為防遺忘,建議你收藏本頁!

          七顆鉆石優秀教案(篇1)

          教學過程:

          一、導入──激發想象

          1、出示:旱災干涸干枯焦渴

          指名讀,齊讀,注意讀準字音。

          “看到這四個詞語,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?”

          (生想象后自由表達)

          2、出示:很久很久以前,地球上發生過一次大旱災,所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動物都焦渴而死。

          指名讀。分別出示反映旱災的圖片,指導感情朗讀。

          3、“就在這所有的河流和水井都干涸,草木叢林也都干枯,許多人和動物都焦渴而死的時候,一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了,當她醒來的時候卻發現水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水,這究竟是怎么回事兒呢?下面,就讓我們一起走進俄國著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。(板書:七顆鉆石)

          二、理解──感知想象

          1、自由讀課文,注意讀準生字的字音,讀不通順的地方多讀幾遍。

          (生自由讀文)

          你覺得這是一個怎樣的故事?(板書:神奇)

          2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。

          3、有感情地朗讀相關句子,引導讀出神奇的味道。

          重點指導讀好以下句子:

          ①當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。(屏幕出示)

          ②她以為,水一定都灑了,但是沒有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的。(屏幕出示)

          ③當小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的。

          ④就在這一瞬間,水罐又變成了金的。

          ⑤這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。(屏幕出示)

          ⑥那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星。(屏幕出示)

          4、“你認為究竟是什么原因使得水罐發生了一次又一次神奇的變化的呢?”(板書:愛心)“迅速瀏覽課文,用波浪線把描寫小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來,讀一讀”

          5、學生交流匯報,著重順學而導以下句子。

          ①一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。

          ②小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。

          ③小姑娘往手掌里倒了一點水,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來。

          ④母親說:“我反正要死了,還是你自己喝吧。

          ⑤小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個過路人。

          抓住“哪兒也找不著”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個夠”、“趕緊”“咽了一口唾沫”等詞句,重點指導朗讀,感受這些詞句所蘊含的情感。

          三、創造──發揮想象

          選擇下面其中一個情節,展開想象編故事。

          ①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了,她會做一個什么樣的夢呢?

          ②小狗把小姑娘絆倒了,在小狗身上曾經發生了什么樣的故事呢?

          ③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流,大地上會發生什么樣的變化?

          (學生練寫)

          四、延伸──拓展想象

          介紹格林童話、安徒生童話等優秀兒童讀物,感受童話魅力。

          板書設計:

          七顆鉆石

          空水罐

          裝滿

          神奇 還是滿滿的 愛心

          變成了銀的

          又變成了金的

          跳出涌出

          七顆鉆石優秀教案(篇2)

          教學目標:

          1、培養閱讀理解、分析概括和想象聯想的能力;

          2、在閱讀中探究,在探究中總結,在總結中感悟;

          3、了解童話作品的教育意義,感悟永恒的愛心。

          重點難點:

          重點:了解童話作品的教育意義,感悟永恒的愛心。

          難點:培養閱讀理解、分析概括和想象聯想的能力。

          教學方法:

          合作、探究、感悟

          教學步驟:

          一、創設情境,導入新課

          同學們,我們知道宇宙里有什么?(能答出“星星”即可)其中有個像勺子一樣的星座叫什么名字?(北斗七星)你們知道對古人來說它有什么用嗎?(其中之一是能給人們指明時間:柄朝東為春、柄朝南為夏、柄朝西為秋、柄朝北為冬。)對古人來說,能知道四季也就知道了生活的方向。那么你們知道北斗七星是如何形成的嗎?(有一位老人說它是由七顆鉆石變來的。)今天就讓我們來學習一篇神奇的文章——《七顆鉆石》。

          二、簡介作者及體裁(教師投影,指名學生朗讀。)

          列夫?托爾斯泰,俄國作家,主要作品有《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》等,也創作了大量的童話。

          本篇課文是一則童話。童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。通俗易懂、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,凡鳥獸蟲魚、花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。

          三、初讀課文,整體感知

          1、解決字詞障礙(學生上黑板寫出閱讀中的障礙,其他同學予以幫助解決。)

          干涸(hé)焦(jiāo)渴(kě) 水罐(guàn)

          舔(tiǎn)瞬(shùn)間湊(còu)

          清澈(chè)唾(tuò)沫(mò)

          2、復述故事情節,用簡潔的語言回答課文寫了什么內容。

          這是寫一個干旱之年,一個小姑娘為母親找水,小姑娘和母親幾次讓水的感人故事。

          四、精讀課文,合作探究

          (投影思考題,學生閱讀課文,再討論交流。)

          1、小姑娘的水罐發生了幾次神奇的變化?

          發生了五次變化:第一次變出了水;第二次絆倒水未灑;第三次由木的變成了銀的;第四次由銀的變成金的;第五次變出了水流、七顆鉆石(鉆石變成大熊星座)。

          2、每次變化是什么原因直接造成的呢?

          第一次是為母親找水;第二次是自己不喝留給母親喝;第三次是自己不喝給小狗喝;第四次是母親不喝讓女兒喝;第五次是自己不喝給過路人喝。

          七顆鉆石優秀教案(篇3)

          教學目標:

          熟讀課文,領會愛心能創造奇跡,并能感情朗讀課文。

          教學過程:

          一、復習

          師:今天,我們繼續來學習“七顆鉆石”,通過上節課的學習,我們知道了地球上發生了一次前所未有的大旱災,誰能來說一說當時的情形?

          指名學生說

          投影出示第一自然段,師:讓我們一起來讀讀這一段話,讀出旱災的嚴重。

          師:那么,在這種情形下,我們都能體會到什么很重要?(水,)

          二、讀中領悟水罐的神奇變化。

          過渡:是的,如果沒有水,每個人都將無法生存下去,在一天夜里,有一個小姑娘,為了生病的媽媽出門去找水,她拿的那只水罐發生了許多神奇的變化。打開書本80頁,自己讀讀課文的2、3、4自然段。然后把直接描寫水罐神奇變化的句子劃出來。

          指名回答,根據學生的回答,依次出示水罐神奇變化的句子。

          師:現在,讓我們看大屏幕,自己把這幾句話連起來讀讀。你感覺到了什么?(水罐很神奇)

          師:是呀,真的很神奇,我們來讀讀第一句。

          1、當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。

          齊讀。

          師:你發現了嗎,句子中有一個字最能說明水罐的神奇變化,哪個字。(竟)點紅

          竟是什么意思?(表示出乎意料之外,沒想到。)

          師:那你能試著再來讀讀看,讀出水罐的神奇嗎?

          指名讀。評價:他讀得夠神奇嗎?你還能讀得更神奇些嗎?

          齊讀

          師:多不可思議呀,現在你能用上這個“竟”來說一說水罐的其他神奇變化嗎?自己先準備一下。

          指名說。指導:原來竟可以直接加入,把還換成竟就行了,把又換成竟就行了,把突然換成竟就可以了。

          師:這么神奇的變化,讓我們來告訴在座的所有人,好嗎?起

          三、透過神奇,感悟“愛心”

          師:水罐是如此的神奇,那么到底是什么事讓它這么神奇呢,從中你又感受到了什么?讓我們再一次默讀2-4自然段,,你還感受到了什么?從哪里感受到的?

          1、感受到小姑娘很愛媽媽。板書:愛媽媽

          (1)一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。

          你從句子的哪里體會到她的愛呢?

          誰能來讀讀看。評價:你體會到她的愛了嗎?

          師:那她出門會到哪兒去找水呢,看到的又是什么情形?你能來說說看嗎?(出示句式)“小姑娘走啊,走啊,來到____________,但是_______________。

          指名想象說。

          師:小姑娘翻山越嶺,歷盡千辛萬苦為媽媽去找水,她的這份愛,這份孝心終于感動了上天,所以(出示,齊讀“當她醒來的時候……)

          師:小姑娘對媽媽的愛,還能從哪里體會到呢?

          (2)“小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但又一想,這些水給媽媽喝還不夠呢,久趕緊抱著水罐跑回家去?!?/p>

          你能體會到當時小姑娘的心情嗎?是什么?

          高興:體現在哪個詞語上?(喜出望外)

          想喝水:體現在(真想喝個夠)還可以怎么說?(喝個飽,一口氣喝完)

          是呀,但是她怎么樣?——(給媽媽喝了)

          你能再來讀讀看嗎?評價:你覺得她哪里讀得特別好?

          一起讀

          2、感受到母親愛小姑娘

          過渡:小姑娘是那么的愛著自己的母親,那么母親呢?(愛女兒)板書:女兒

          從哪里感受到的?

          “母親說:“我反正要死了,還是你自己喝吧?!?/p>

          為什么你能從這句話中感受到母親對小姑娘的愛呢?

          小結:是啊,女兒是那么的愛著母親,母親也是那么的愛著女兒,這份深深的、濃濃的母女深情感動了天地,(出示齊讀,就在這一瞬間,水罐又變成了金的。)

          過渡:同學們,你還從課文中感受到了什么?從哪里感受到的?

          3、感受到小姑娘很善良,很愛小動物。

          (1)“小姑娘往手掌里倒了一點兒水,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來?!?/p>

          小狗一開始是怎樣的?(哀哀地尖叫)它怎么了?(很渴,快死了)

          現在呢?

          你能再來讀讀看嗎?

          如果這只小狗會說話,它會對小姑娘說些什么?

          想象說話

          是呀,真善良,對小動物都那么有愛心。板書:動物

          她的善良,愛心,你還從哪里感受到了。

          (2)“這時,小姑娘再也忍不住,正想湊上水罐喝口水的時候,突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個過路人?!?/p>

          師:咦,小姑娘自己不渴了嗎?(渴)你從哪些詞體會到了。(再也忍不住,湊上去,咽了一口唾沫)

          是呀,既然這么渴了,為什么不喝呢?(給過路人喝了)

          如果是你,在水就意味著生命的時候,你會怎么做?(談談)

          誰能再來讀讀這句話。評價:我仿佛看見了小姑娘是那么的想喝水。

          師:小姑娘的愛真無私呀,能夠做到愛他人真不容易啊。板書他人

          我們一起來看插圖,你看就在這時,水罐怎么樣了——齊讀(從水罐里跳出……)

          四、總結,升華

          同學們,小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛,以及她對小動物、過路人這無私廣博的愛融合在一起,匯成了一股濃濃的愛心,(板書:畫心),是愛心創造了這個奇跡,地球上終于有了新鮮的水流。

          讓我們帶著這份愛心,帶著這份感動,再去讀讀這個故事。

          小結:“七顆鉆石“這是一個神話故事,整篇文章充滿了神奇的色彩,告訴了我們愛可以創造奇跡,今天回家后,把這個故事講給你的家人聽,好嗎?

          媽 女 動 他

          媽 兒 物 人

          (一)、上節課我們通過讀課文,你們誰來說說課文說了一個什么故事?

          板書:空木罐、銀木罐、金木罐

          (二)、學習第一自然段:

          1、讓學生自由讀第一自然段。

          2、師:是在什么情況下發生的這個故事?

          生:地球發生大爆炸,所有的的江河都干枯了……

          3、師:想一想該怎么讀才能體現出這景象?

          4、生自由練讀。

          5、指名讀。

          (過渡):師激情描述:“火紅火紅的太陽炙烤著大地,所有的水都沒有了,人和動物都因為缺水而死?;钪娜舜蠛爸骸八?!”在這樣的情況下,七顆鉆石的故事發生了。誰來讀讀下一個自然段。

          (三)、學習第二自然段:

          1、指名讀第二自然段。

          2、引導學生讀好“小姑娘哪也找不到水,累得倒在草地上睡著了?!敝该x(當學生有一個字沒有讀準音的時候,教師耐心幫助學生把音發準)

          齊讀這句話。

          3、學生自由練習讀好這段后兩句話。

          4、指名讀一、二自然段。

          (過渡):木水罐怎么變成了銀罐呢?

          (四)、學習第三自然段:

          1、學生自由讀本段課文。

          2、師:為什么木水罐變成了銀水罐?

          3、指導感情朗讀:“小姑娘把……歡喜起來”。

          指名讀

          4、出示第一自然段內容,引導學生有感情地朗讀。

          (五)、學習第四自然段:

          1、教師在音樂的背景下講述課文故事片段。

          2、師:水罐為什么又變成了金的?

          (六)、學習第五自然段:

          1、讓學生自由讀課文。

          2、師:是什么使水罐里長出了鉆石?

          3、指導朗讀:“小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個過路人”。

          指名讀、齊讀

          4、引導學生讀好其他句子,方法同上。

          (七)、配樂集體朗讀一~~~九自然段。

          (八)、師總結:

          那七顆鉆石飛到天上,變成了大熊星座。

          (九)、拓展練習:

          1、讓學生寫出自己最想說的一句話。

          2、指名讀讀自己寫的話。

          師:“愛是無法代替的,這是多好的名言??!”

          (十)、結束全文

          同學們說得多好啊,你們說的每句話都是詩?。。ㄒ魳菲穑┙窈蟠蠹铱吹酱笮苄亲臅r候,都會想到這么一個動人的故事。好,下課!

          七顆鉆石優秀教案(篇4)

          《語文課程標準》指出,語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。語文課堂應以語言訓練為主,這句話有兩個層面的含義:一、語文課姓語,語文課堂應以學習語言為主。二、語文課應以訓練為主。語文課可講的東西很多,但理解和運用祖國語言文字的潛力不是講出來的,而是練出來的。本節課力爭體現以閱讀教學為根本,透過語言文字的訓練,促進學生的語言積累,到達人文性與工具性的和諧統一。

          【教材與學情分析】

          《七顆鉆石》是課改實驗教材第6冊第五單元的起始課文。這一單元主要選取了以愛的力量為主題的文章,使學生懂得做人要有愛心。這篇課文是俄國著名作家托爾斯泰寫的一篇童話,本文描述的是在一次大旱之年,一個小姑娘拿著水罐為生病的母親找水,由于她的愛心,水罐最后變成金的,從水罐里涌出清澈的水流,射出七顆鉆石,升上天空。從水罐的這一次次變化中使學生明白:廣博無私的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能創造完美的未來。

          文章第一自然段不僅僅交代了故事發生的背景,而且還為小姑娘一次又一次的把水給別人喝做了鋪墊。全文以水罐的變化為主線,而這些變化又都是以愛心為前提,因此緊緊圍繞愛心引導學生讀懂課文資料,從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量則成為了本節課的教學重點。

          從單元教學要求看,結合上下文理解重點句的意思,整體把握課文主要資料,以及引導學生帶著問題讀書,深入領會文本所表達的資料是這節課中所要體現的。從學情分析的角度看,童話故事對于三年級學生有極大的誘惑力,因此了解課文資料對學生來說并不難,但是理解水罐為什么會有神奇的變化及小姑娘完美的心靈與七顆鉆石的關系有必須的難度,因此我將引導學生體會小姑娘完美的心靈與七顆鉆石的關系定為本節課的教學難點。

          【教學目標】

          1、透過對重點詞句的品味和感悟使學生從水罐的一次次變化中,體會小姑娘的完美心靈。

          2、根據課文資料,展開想象,感受小姑娘的完美心靈,理解七顆鉆石與小姑娘完美心靈的關系,使學生懂得關心別人,懂得用愛心對待生活。

          3、有感情地朗讀課文。背誦描述七顆鉆石的句段。。

          【教學過程】

          一、復習詞語,感受詞性,回顧文章主要資料

          1、復習詞語,感受詞性

          水井、絆倒、鉆石、涌出、咽唾沫

          清澈、清亮、喜出望外、旱災、水罐

          表示人或事物名稱的:

          表示動作的:

          表示樣貌或狀態的:

          【設計意圖:分別從音義方面幫忙學生復習鞏固詞語,引導學生將這些詞語按照提示分成三類,進而感受詞性,為后面學習感受詞性做鋪墊?!?/p>

          2、用上其中幾個詞語,說說課文主要講了一件什么事?

          【設計意圖:選取詞語說說課文的主要資料,初步培養學生概括文章主要資料的潛力?!?/p>

          二、抓住主線,質疑探究,引領學生走入文本

          1、默讀課文,思考:每一次水罐發生了那些神奇的變化?用直線畫下來。

          交流中出示課件:

          ●當她醒來的時候,拿起罐子一看,里面竟然裝滿了清涼新鮮的水。

          ●她以為水必須灑光了,但是沒有,水罐端端正正的在地上放著,里面的水仍舊滿滿的

          ●當小姑娘再拿起水罐時,木制的水罐變成了銀的。

          ●就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的。

          ●突然從水罐里射出七顆閃閃發光的鉆石,之后從里面涌出一股清澈、新鮮的水流。

          ●那七顆鉆石越升越高,升到了極高的天空,變成了七顆燦爛的星星。

          2、試著用這些表示先后順序的詞語說一說。(出示詞語:先、然后、又、隨后、之后、再、最后)

          3、教師針對學生發言進行小結,梳理線索

          空木水罐----裝滿清涼新鮮的水----端正地放著水滿滿的----銀水罐----金水罐----七顆鉆石----巨大的水流

          4、針對水罐的這一神奇變化進行質疑:看著這神奇的變化,你有什么疑問嗎?

          預設:這一系列的變化分別是在什么狀況下發生的?

          為什水罐會發生這么神奇的變化?

          為什么水罐不一下就射出鉆石呢?

          【設計意圖:培養學生的問題意識,引發學生閱讀期盼?!?/p>

          三、深入感悟,品讀交流,感悟女孩完美心靈

          一、探究水罐是在什么狀況下出現的這些神奇的現象

          1、請同學再次默讀課文,思考:水罐分別是在什么狀況下出現的這些神奇現象?

          2、小組討論:當小姑娘的時候,水罐。

          3、全班匯報

          在獨立思考的基礎上,小組討論,全班交流,最后達成共識:

          當小姑娘給生病的母親找水,累得倒在地上睡著了,醒來的時候,水罐由空的變成了滿滿的。

          當小姑娘趕緊回家給媽媽送水被小狗絆倒,趕緊撿水罐的時候,水罐還是滿滿的。

          當小姑娘看到小狗干渴,把水分給小狗喝的時候,水罐由木質的變成了銀的。

          當小姑娘用小勺一口一口的喂媽媽,自己不肯喝的時候,水罐由銀的變成了金的。

          當小姑娘把僅有的一點水遞給過路人的時候,水罐射出七顆鉆石,涌出了清澈新鮮的水流。

          【設計意圖:一是引導學生帶著問題讀書再次默讀課文,培養學生潛心讀文的潛力;二是透過句式,規范學生的語言,訓練學生表達;三是順學而導,由學生的好奇,引發他們自主歸納罐子的變化為尋求原因做好心理鋪墊】

          二、透過現象看本質,深入體會和感受女孩完美心靈

          1、初步探究水罐變化的原因

          讀一讀這些神奇的現象,想一想水罐為什么會出現這些神奇的現象呢?

          讀中交流,順學而導:

          因為小姑娘有孝心,所以水罐由空的變成了滿滿的。

          因為小姑娘憐愛小動物,所以水罐由木質的變成了銀的。

          因為小姑娘孝順媽媽,所以水罐由銀的的變成了金的。

          因為小姑娘關愛他人,所以水罐射出七顆鉆石,涌出了清澈新鮮的水流。

          【設計意圖:透過探究使學生初步感受是因為小姑娘的愛心使水罐發生了變化,為進一步感受水罐的變化與女孩完美心靈的關系作鋪墊變化】

          2、深入感悟變化背后的好處

          小姑娘把自己千辛萬苦找來的水全都給了別人,難道她不需要水,不渴嗎?你是從哪感受到的?引導學生抓住重點詞句做簡單批注

          預設一:學生可能結合第一段資料說明小姑娘也需要水。

          很久很久以前,地球上發生過一次大旱災。所有的河流和水井都(干涸)了,草木叢林都(干枯)了,許多人和動物也都(干渴)而死。

          (1)自由朗讀第一段,引導學生抓住干涸、干渴、干枯都感受旱災的嚴重。

          (2)借助圖片想象干旱的情景,感受水的重要。

          (3)透過朗讀表達情感(對水的渴望)

          是??!此時,水就是生存的期望,生命的象征。這但是位小姑娘啊,一個為媽媽找水奔波了一夜,干渴而暈倒過的小姑娘啊,她太需要水了!就應怎樣讀呢?學生自由練讀、指名讀、評讀

          預設二:學生也可能抓住真想喝個夠來說明小姑娘需要水。

          出示1:小姑娘在哪兒也找不到水。她累得倒在草地上睡著了。當她醒來的時候,拿起罐子一看,里面竟然裝滿了清涼新鮮的水。小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但又一想,這些水得給媽媽留著,就趕緊抱著水罐往家跑。

          (1)引導學生抓住哪來理解小姑娘找水的艱難。

          發揮自己的想像,她可能都去了哪兒?

          出示:一天夜里,一個小姑娘拿著水灌走出家門,為生病的母親找水。她來到(),那里的()干涸了,來到(),那里的()干枯了;來到(),發現那里的()也都()而死,哪兒也找不到水,她又()又()倒在草地上睡著了。

          (2)小姑娘渴嗎?引導想象此時小姑娘的樣貌咽干、唇裂、干渴難奈

          (3)小姑娘十分需要水,可她是怎樣做的?指名讀4-5段。其他同學邊聽邊想象小姑娘的樣貌、動作,然后說說這是一個怎樣的小姑娘?

          (引導學生結合自己的生活實際,抓住把水倒在手心里,讓小狗喝不肯喝,一勺一勺地喂媽媽體會小姑娘的善心與孝心,把課文讀好。)

          (4)帶著對小狗的愛,對媽媽的孝再讀。

          預設三:學生還可能,抓住咽了一口唾沫來說明小姑娘需要水。

          出示2:小姑娘正想喝一點水,突然從門外走進一個過路人,要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了那個過路人。

          (1)抓住咽了一口唾沫來說明小姑娘需要水。

          (2)想象補白:小姑娘咽著唾沫,把水罐遞給那個過路人時,她心里想些什么呢?

          小姑娘咽了一口唾沫,她想:,把水罐遞給了那個過路人。(他比我更需要水,我要幫忙這個人)

          【透過想象補白目的是引導學生進入主角,體會小姑娘的仁愛之心?!?/p>

          3、進一步領悟女孩完美心靈

          (1)情景再現,指導朗讀:就在這時,奇跡發生了齊讀

          (2)為什么會發生這樣的變化?

          追問:小姑娘給他人的僅僅是水嗎?(是愛心,是生命)

          (3)總結升華

          出示填空:

          在口渴難忍的狀況下,小姑娘先想到的是(),是(),是(),唯獨沒有想到。

          (3)積累語言,嘗試背誦

          四、回歸整體,總結全文,課外延伸升華主題

          1、回歸整體:此刻你明白是什么原因使水罐發生神奇的變化了嗎?

          2、想象表達

          出示圖片,入情入境,想象表達。

          看著大熊星座中的北斗七星,看著這清澈、新鮮的水流,你會聯想到什么?(小姑娘、萬物復蘇、善良)

          想象表達:我想到(仿佛看到):。

          【借故事情境引發想象,表達自己豐富的感受?!?/p>

          3、引入資料再解變化

          4總結提升:

          再讀課題七顆鉆石,你看到了什么?(小姑娘完美的心靈,鉆石般可貴,愛心永遠在天上閃光)

          【回扣入課時的理解,反思閱讀收獲,提升認識?!?/p>

          布置作業:

          1背誦第6、7自然段。

          2有感情朗讀課文,把故事講給別人聽。

          七顆鉆石優秀教案(篇5)

          【教學目標】

          1、熟讀課文,并能感情朗讀課文。

          2、從水罐的一次次變化中,體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。

          3、學會懂得關心別人,懂得用愛對待生活。

          【教學重點】

          體會小姑娘完美的心靈與七顆鉆石的關系。讓學生感受到愛的巨大力量,培養學生有愛心、同情心、善良的高尚品質。

          【教學難點】

          透過對課文的閱讀,讓學生體會是愛心使水罐發生了一次次神奇的變化,使學生受到完美情感的熏陶和感染,.懂得愛心對別人、對社會的好處,懂得只有愛,我們的生活才會更加完美。

          【教學過程】

          (一)設境導入

          同學們你們看,這是什么?(出示鉆石圖片,板書鉆石)

          漂亮不漂亮?你想說什么?不光漂亮,它還是世界上最珍貴的寶石啊,它象征著純潔和永恒啊。(板書:七顆鉆石)齊讀課題。

          教師過渡:這天就讓我們再次走進來自列夫托爾斯泰的童話故事。很久很久以前,地球上發生過一次大旱災。夜里,一位小姑娘抱著空水罐離開了家,為她生病的母親找水喝。但,她哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了

          (三)讀與悟第2段

          教師過渡:小姑娘睡醒后發生了什么事情?

          1、請同學們讀一讀第二段。

          2、指名提問。(小姑娘醒后發生了什么事情?)

          3、齊讀文中句子:當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

          4、問題預設:此刻,小女孩情緒如何?引導學生找文中喜出望外一詞。

          5、指名提問。(喜出望外是什么意思?結合表情理解)

          6、齊讀。(小姑娘喜出望外,.真想喝個夠,但是又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。)

          7、指名提問。(小姑娘得到水之后想到了什么?)

          (她真想喝個夠,但更想給生病的母親喝,于是趕回家。)

          教師過渡:小姑娘得到水,想趕緊拿回家,一不留意被一只小狗(絆倒了),水罐掉在了地上,之后發生了哪些神奇的變化呢?

          (四)請同學們與同桌一齊把故事讀完,并拿出預習表格相互交流。

          根據學生匯報狀況填寫表格,并相機進行教學。(表格進行超鏈接,隨學生回答進行學習。)

          第一次神奇變化:

          小姑娘往手掌里倒了一點兒水,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的。

          教師過渡語:多么神奇,此刻就讓我們一齊看一看水罐為什么會變成銀的。

          (1)齊讀。

          (2)問題預設:為什么小狗要舔凈?(回顧第一段,動物焦渴而死,讓學生明白水的重要。)

          (3)教師引導:小姑娘只倒了(一點兒水),就一點兒,說明什么?女讀-評價-男讀

          (4)問題預設:如果小姑娘再不給它喝水,它會怎樣?你體會到了什么?(水的珍貴)

          (5)問題預設:如果是小貓、小羊、小雞她會讓水嗎?(擴展小動物),說明小姑娘怎樣樣?(對動物有愛心。)

          (6)讓我們帶著對動物的這份愛一齊讀一讀。

          (7)出示銀水罐圖片

          第二次神奇變化:

          課件資料:

          母親說:我反正要死了,還是你自己喝吧。她又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間,水罐又變成了金的。

          教師過渡:小姑娘抱著銀水罐回到家,看到媽媽是什么樣貌?

          (1)個人讀。

          (2)評價(語氣虛弱)(再讀)

          (3)問題預設:如果沒有水母親會怎樣樣?那她為什么不喝呢?他們讓來讓去說明什么?如果是爸爸、奶奶、哥哥,會讓嗎?這些都是小姑娘的什么人?(親人)

          教師過渡:是的,這就是親情之愛。

          (4)師范讀:聽!

          (5)一瞬間是什么意思?再換詞。

          (6)讓我們再次感受這份親情之愛(齊讀)。

          (7)出示金水罐

          第三次神奇變化:

          課件資料:這時,小姑娘再也忍不住,正想湊上水罐去喝口水的時候,突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個過路人。

          (1)教師過渡:最后得到渴望已久的水,小女孩想喝水想到了什么程度?齊讀(文中找:再也忍不??;咽了一口唾沫,學生圈出來。)

          (2)咽字是多音字,教師帶讀。

          咽喉(名詞)

          咽唾沫(動詞)

          (3)唾沫輕聲詞,師教讀兩遍。

          (4)同學們,什么狀況下你會咽唾沫?(聯想饑渴感覺)

          (5)指名讀評價齊讀

          (6)問題預設:即使渴到那種程度,小姑娘還做了什么舉動呢?

          (7)小姑娘把生命之水讓給了媽媽,讓給了小狗,又讓給了陌生的(過路人),她總是先想到(別人),卻忘了(自己),小姑娘有著一顆()的心呢?

          先填空,后齊讀。

          (10)所以奇跡發生了:齊讀(這時,從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。)

          (11)展示鉆石圖片,教師過渡:鉆石是世界上最珍貴的寶石,它象征著純潔和永恒的愛(板畫愛心)就像小女孩鉆石般的心。

          (12)結合圖片教師過渡:(之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,因為有了清澈又新鮮的水,小花()。

          (13)請兩位同學說說自己寫的句子。

          (14)水對于大自然,對于我們來說多么珍貴??!童話里還有一種力量更為珍貴,是什么?愛心的力量是神奇的,感謝童話送給我們一份至善至美的愛,愿愛心像大熊星座一樣普照人間。

          (15)全班起立,把手慢慢舉起,齊讀(那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星)(配樂)

          同學們請坐,星星和鉆石一樣,象征著完美的心靈,象征著愛心永遠地普照人間?!镀哳w鉆石》是一篇童話故事,童話,是兒童文學的一種,它透過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,教會我們一個道理。期望同學們課后和你的小伙伴一齊,多讀一讀自己喜愛的童話,它會送給你意想不到的收獲。

          七顆鉆石優秀教案(篇6)

          《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇精讀課文,是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡,為我們講述了一個小姑娘在地球上發生了大旱災,許多人和動物都焦渴而死之時,為她生病的母親找水,而當得到水的時候卻幾次讓水,使得水罐一次又一次發生神奇變化的故事。鑒于三年級的學生對童話有濃厚興趣的特點,教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上,培養大膽想象的潛力,同時明白要做一個有愛心的人。由于對象是三年級的學生,他們對知識的把握需要教師的正確指引,學生對課文的資料雖容易把握,但對情感的體驗不是很深,因此要求教師在課堂上創設必須的情境,方能更好地實現預期目標。為此確定的教學重難點是:能從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量;能發揮豐富的想象力為課文補白。

          教學目標:

          1、能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語;

          2、能有感情地朗讀課文;

          3、從感悟描述水罐一次次變化的語言文字中,體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力;

          4、體會懂得關心別人,懂得用愛心對待生活。

          教學準備:

          1、要求學生回憶學過的童話故事,熟讀課文,了解作者的一般狀況;

          2、教師需透過富有感染力的語言渲染學習氣氛,帶領學生進入神奇的童話世界;

          3、需制作反映課文主要資料的課件。

          第一課時

          教學過程:

          一、導入激發想象

          1、出示:旱災干涸干枯焦渴

          指名讀,齊讀,注意讀準字音。

          看到這四個詞語,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

          (生想象后自由表達)

          2、出示:很久很久以前,地球上發生過一次大旱災,所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動物都焦渴而死。

          指名讀。分別出示反映旱災的圖片,指導感情朗讀。

          3、就在這所有的河流和水井都干涸,草木叢林也都干枯,許多人和動物都焦渴而死的時候,一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了,當她醒來的時候卻發現水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水,這究竟是怎樣回事兒呢?下面,就讓我們一齊走進俄國著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。(板書:七顆鉆石)

          二、理解感知想象

          1、自由讀課文,注意讀準生字的字音,讀不通順的地方多讀幾遍。

          (生自由讀文)

          你覺得這是一個怎樣的故事?(板書:神奇)

          2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。

          3、有感情地朗讀相關句子,引導讀出神奇的味道。

          重點指導讀好以下句子:

          ①當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。(屏幕出示)

          ②她以為,水必須都灑了,但是沒有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的。(屏幕出示)

          ③當小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的。

          ④就在這一瞬間,水罐又變成了金的。

          ⑤這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。(屏幕出示)

          ⑥那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星。(屏幕出示)

          4、你認為究竟是什么原因使得水罐發生了一次又一次神奇的變化的呢?(板書:愛心)迅速瀏覽課文,用波浪線把描述小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來,讀一讀

          5、學生交流匯報,著重順學而導以下句子。

          ①一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。

          ②小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。

          ③小姑娘往手掌里倒了一點水,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來。

          ④母親說:我反正要死了,還是你自己喝吧。

          ⑤小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個過路人。

          抓住哪兒也找不著、累得倒在、喜出望外、真想喝個夠、趕緊咽了一口唾沫等詞句,重點指導朗讀,感受這些詞句所蘊含的情感。

          三、創造發揮想象

          選取下面其中一個情節,展開想象編故事。

          ①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了,她會做一個什么樣的夢呢?

          ②小狗把小姑娘絆倒了,在小狗身上以前發生了什么樣的故事呢?

          ③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流,大地上會發生什么樣的變化?

          (學生練寫)

          四、延伸拓展想象

          介紹格林童話、安徒生童話等優秀兒童讀物,感受童話魅力。

          板書設計:

          19、七顆鉆石

          空水罐

          裝滿

          神奇還是滿滿的

          愛心

          變成了銀的

          又變成了金的

          跳出涌出

          第二課時

          教學過程:

          一、復習本課生字詞。出示以下四組詞語:

          旱災

          干涸

          干枯

          焦渴

          勞累水罐竟然喜出望外

          匆匆忙忙絆倒哀哀地舔凈

          反正遞給忍不住湊上去咽唾沫涌出

          1、指名讀,齊讀。

          2、指導書寫。

          引導學生發現本課要求會寫的15個生字中,有哪些字的結構是一樣的?

          左右結構:渴湊咽唾沫涌舔罐

          上下結構:累竟忍

          重點指導:渴、舔、罐(相同點:左窄右寬)累(下面不是系),其它的字自己練寫。

          3、透過上面的四組詞語,分別練習復述課文每段資料。

          二、以小小故事會的形式,練習講述童話故事《七顆鉆石》。

          三、續編故事

          1.同桌之間互相說一說,也能夠共同合作編故事。

          2.指名說自己編的故事,教師注意在學生說的過程中點撥。

          四、拓展閱讀

          互相介紹自己以前讀過的童話故事,簡要說明推薦理由。

          搭石優秀教案(通用12篇)


          下面的“搭石優秀教案”是欄目小編收集整理供你借鑒的內容。每個老師在上課前需要規劃好教案課件,每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件設計得好,能夠讓學生更好地掌握知識。本文供你參考,希望能幫到你!

          搭石優秀教案(篇1)

          教學目標:

          1、學習課文2—5自然段,理解“理所當然”、“協調有序”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。

          3、感受鄉親們相親相愛,友好互助,默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。教學重難點:

          讓學生從鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

          教學過程:

          一、文本導入,引出搭石

          1、從課文情境入手,引出課題。

          2、板書課題,齊讀課題。

          二、整體感知,初識搭石

          1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

          2、交流學習“什么是搭石”。

          3、交流搭石給人留下的印象。

          三、精讀課文,感悟“美”。

          出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫家鄉風景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉人心靈美的句子,并寫寫感受。

          (一)體會風景美的句子(走搭石一段)

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          1.你從哪些詞體會到這畫面的美?

          2.理解“協調有序”在文中指的是什么?

          3.師范讀“清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?!鄙归_想象,并用生動的語言描繪一下,仿佛看到什么?

          4.通過朗讀感受畫面美。

          5.好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會說搭石——構成了家鄉的一道風景。

          (二)體會人物美的句子(“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協調有序”和“理所當然”)(擺搭石兩段)

          1。上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩,你會怎么想?怎么做?

          (2)你感受到這些老人有什么樣的品質?(無私奉獻)

          (3)誰能讀出這種美?指導朗讀。課件劃線

          (4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

          (5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們?。ㄕ酒饋睚R讀)

          (6)搭石——構成了家鄉的一道風景,這是一道(無私奉獻)的風景。

          2。如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

          (1)真是一幅溫馨的畫面,能談談你對這幅畫的感受嗎?

          (2)好一個謙讓,請男同學一同來感受這份美。

          (3)搭石——構成了家鄉的一道風景,這是一道(互相謙讓)的風景。

          3。假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

          (1)哪些詞特別能打動你,說說你的體會。

          (2)理解“理所當然”、“伏”。

          (3)透過“理所當然”“伏”看出這里的人(敬老)。

          (4)朗讀感受美。

          4。這一排排搭石,每天該有多少人走??!請同學們想象一下,還會有哪些人來走,我們還會看到哪些溫馨的畫面?

          假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。)

          假如(遇到了下雪天??人們把這看成是理所當然的事。)

          假如(遇到孩子上學??人們把這看成是理所當然的事。)

          假如(????)

          是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構成了家鄉的一道風景?!保?/p>

          四、總結升華,贊頌“美”。

          1。這美,撞擊著作者的心靈,并發出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

          2、課件展示文章結尾段:誦讀

          一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

          3、透過這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復的朗讀,提升情感。)

          (預設:一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照??)

          4、課外拓展,感悟情懷。

          5、作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻)

          僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉親們)

          贊揚鄉親們什么樣的美好情感。

          6。齊讀最后一句,讀出內心的感動。

          五、拓展延伸,發現“美”。

          同學們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實,這樣的美也在你我身邊,就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。

          讀讀句子,請大家用這種句式把找到的美說一說。

          美就在身邊,美就是媽媽千萬次的嘮叨。

          美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

          美就在身邊,美就是

          六、布置作業

          同學們,美是一把雨中的小傘;美是一句風中的問候;美是一個關懷的眼神;美是一片溫暖的陽光??美的事物很多很多,用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手,去尋找美、發現美、欣賞美、感受美、體會美、創造美!回家后把你發現的美寫出來。

          搭石優秀教案(篇2)

          一、談話激趣,揭題導入

          板書:

          石 石頭

          你們都知道吧?

          板書:

          (齊讀。)

          搭石,你們知道嗎?看這個課題,你們想從課文里面了解些什么呢?

          二、初讀課文,整體感知

          好,請同學們打開課文,請大家自由讀,去了解你們想知道的,同時要讀準生字、新詞。

          1、學生自由讀課文。

          2、反饋:

          ⑴ 檢查生字、新詞:

          我們來看看,這一次讀課文,大家的效果怎么樣,本課有7個生字,會讀嗎?小組內互相交流一下,哪些字容易讀錯,哪些字容易混,互相交流,提醒一下,如果你哪個字把握不住,不太認識,你可以請教別的同學,等會兒我們看小組的整體識字效果,都會讀的小組就舉手。小組讀──小組讀,跟讀(這樣,如果他們讀對了,咱們一起來,如果讀不對,咱們都不作聲,好不好。)真了不起。

          這些生字你們在哪些詞語中見過他?

          接下來,我們看,這些是課文的詞語,會讀嗎?一起來。真好,真的很了不起。我想,經過三年多的語文學習,請同學們說說,你都有哪此理解詞語的好方法。(用工具書,理解;聯系上下文來理解;可以問老師或同學等。)那本課出現的詞語,哪些詞,你已經知道了大概的意思。

          ⑵ 讀了課文后,你知道了什么是搭石,說說你對搭石的理解。

          (略學每一段。)

          三、研讀課文,感悟“風景”

          好,那什么是搭石大家都知道了,可課文的作者說,搭石,構成了家鄉的一道風景。(課件。)

          (齊讀。)

          風景,看到“風景”這個詞,你想到了什么?(美)在家鄉人的眼里,為什么搭石會成為一道風景呢?

          1、請大家再一次讀讀課文,思考:

          如果說這是風景,那你讀著讀著,會產生哪幾幅風景,你認為這是一道怎樣的風景。

          2、交流:

          自己對放搭石、換搭石、過搭石的風景的理解。

          (相機板書。)

          ⑴ 出示插圖:

          這幅圖寫的是哪一道風景,為什么說這人在換搭石是一道風景呢?課文是怎么寫的?

          ⑵ 研讀句子:

          上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          讀──理解──說感悟(你體會到什么?)──讀。

          (課件)他當時會怎樣想的呢?

          練習:他看到那塊不平穩的搭石,心里想。

          ⑶ 大家看圖,你們看,他手捧著那塊石,他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎?他捧著什么,同學們(捧著長輩對晚輩的關心,捧著對過路行的愛,他捧著為他人著想的品質。)你們說,這難道不是一道風景嗎?難道不是一道亮麗的風景嗎?

          讀:搭石,構成了家鄉的一道風景,

          搭石,構成了家鄉的一道亮麗的風景。

          四、小結提示,鞏固練習

          1、小結:

          搭石構成的風景還有很多,搭石的故事還在進行,下節課我們將繼續學習搭石構成的風景。

          2、練習:

          ⑴ 我會寫。

          ⑵ 我要讀。

          搭石優秀教案(篇3)

          【教學目標】

          1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們的美好品質,并從中受到感染、熏陶。

          2、 學習作者從平凡的事物中發現美,培養留心觀察,用心感受的習慣。

          【教學重難點】訓練學生有感情地朗讀課文,讀中感悟鄉親們的美好情感。

          【課前準備】

          1、教師準備:教師制作ppt

          2、學生準備:讀懂課文

          一、教學過程:

          (一)新課導入 通過上節課的學習,我們對搭石有所了解了,現在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石,請同學們靜靜地默讀課文2-4自然段,用橫線畫出人們走搭石的句子。

          (二)朗讀課文,體會美

          1.師:剛才我看到許多句子都畫上了線,咱們來交流交流。

          2.生匯報,師相機指導朗讀,讓學生從朗讀中感悟美。

          投影句1:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          (1)師:這句話描寫了什么人來走搭石? 生:上了點年歲的人。

          (2)師:當上了點年歲的人發現哪塊搭石不平穩時,此時他的心情怎樣?(著急)心里會想些什么呢?搭石已經擺好了,她為什么還要在上面踏上幾個來回?這時的心情又怎樣呢?(高興)心里又想寫什么呢?(進一步引導學生體會上了點年的人的行為美。

          【設計意圖】創設情境,讓學生加深理解上了點年歲的人的行為美,為朗讀營造氛圍。

          (3)指導朗讀 師:從這句話中你體會到這是什么美?(板書:奉獻美) 師:這也是?生:家鄉的一道風景。

          【設計意圖】多種形式朗讀,讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過渡:還找到別的句子嗎?

          投影句2:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          (1)師:剛才是上了點年歲的人來走搭石,現在是?(一行人來走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?動作是怎樣的?(動作是那么協調有序)

          (2)理解“協調有序”。

          ①怎樣的動作才是協調有序的呢?(生談)

          ②讓學生通過朗讀,試走搭石,感受協調有序的動作美。 師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧。對,其實又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的`動作就叫做?? 生:協調有序 師:體會得真好。這協調有序的動作美我們可以稱為和諧美(板書:和諧美)這也是家鄉的?(一道風景)

          【設計意圖】讓學生通過自己走搭石,更好地體會“協調有序”的動作。

          (3)你們還從哪兒體會到畫面的美呢?

          生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。

          ①師:“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示:

          綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態柔美

          想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思? 生:我認為是“姿態柔美”的意思。

          ②師:不錯。

          ③感情讀這兩個詞語。

          【設計意圖】滲透雙基訓練,使學生的基礎更扎實。訓練學生的想象與表達能力,同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。

          ④師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看?。c擊變成詩的語段,音樂起) 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協調有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽給人 畫一般的美感。

          ⑤指導學生有感情朗讀,讀中悟美。(師范讀,指名讀,女同學讀) 小結:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉的(指板書) 生:一道風景

          【設計意圖】把文段詩化,給文本增添美,讓學生更容易讀出感情,體會美。 老師過渡:一行人走搭石是美麗的風景,那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來說。

          投影句3:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

          (1)師:兩個人面對面走搭石有搶著過嗎?(沒有)那他們是怎么做的?(招手示意,讓對方先過)我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意?

          (2)生表演情景。

          【設計意圖】通過表演,把文中情景再現,加深學生的理解。 師:從中你發現了什么呢?生自由發言。師概括為:謙讓美(板書:謙讓美)這份美好的情感也是家鄉的?(一道風景)

          (3)誰來讀讀這個句子?(指名讀、齊讀。) 老師過渡:那么老人和年輕人一起來過搭石的時候,又是怎樣的呢?指名說。 投影句

          4:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

          (1)理解“伏”。 透過這個“伏”字,你體會到什么呢?引導學生體會敬老美。

          (2)理解“理所當然”。

          ①鄉親們把什么看成是理所當然的事?

          ②你認為我們生活中有什么事是理所當然的呢?

          ③感情朗讀這句話,讀中體會鄉親們的美好情感。(齊讀)

          ④這份美好的情感也是?(家鄉的一道風景) 小結:其實鄉親們的美好情感還有很多。

          3、齊讀最后一個自然段。

          (1)從 “任人走,任人踏”我們又可以感受到什么呢?(默默無聞、無私奉獻)——奉獻美

          (2)這不緊是搭石所擁有的品質,還是鄉親們美好的品質。

          (3)引導學生有感情朗讀最后一個自然段,讀中加深對文章中心的理解。

          4、下面請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀,

          【設計意圖】讓學生自主閱讀,打破常規課堂閱讀模式,使學生樂讀,收獲更多。

          (三)談收獲

          師:是啊,美無處不在,有看得見的美,也有看不見的美,作者從平凡的搭石中發現了這么多美,在我們生活中在哪里也可以找到美?對不對? 教師播放課件

          1、第一幅圖(下雨了,同學們沒帶傘,那哪些有傘的去遮他)——引導出:謙讓美、關愛美 這也是一種美德,請往下看,這是什么?

          2、第二幅圖(同學籃球賽圖片)——引導出:團結美

          【設計意圖】引導學生學會人與人之間要互相關愛。

          (四)拓展延伸——走向生活,發現美

          1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心

          2、播放“清理校園衛生”的課件 既然有這么多的美,你有沒有發現你身邊也有這樣的美,想一下,告訴大家,簡單地告訴大家我也有這樣的美?!久涝谖覀兩磉?,點點滴滴,很容易找到。(指名回答)】 學生自由說自己生活中發現的美。

          【設計意圖】讓學生從文本的理解,拓展到生活中,通過交流,激發學生留心觀察身邊事物,發現美,創造美。

          (五)作業:(小練筆) 同學們,剛才老師每人發了一張紙,今天晚上把你發現的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業。

          (六)總結 師:也許有一天家鄉的搭石已經不見了,也許有一天家鄉鋪上路,搭上了橋,但是家鄉的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學們,今天我們所學的這些美,其實都是我們這個單元所學的充滿一個字。齊說:“愛”。(板書:愛) 同學們,在往后的日子里,希望大家用愛棉對生活,那我們的世界就更加美好了。

          搭石優秀教案(篇4)

          教學目標:

          1、流利、有感情地朗讀課文

          2、引導學生通過對重點詞句的理解,朗讀,想象畫面,從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的自然美與人性美,并從中受到熏陶。

          3、學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。

          教學重點:

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          教學難點:

          學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。

          教學準備:

          教學課件

          教學過程:

          一、課前談話

          同學們去過哪里旅游?覺得哪兒的景色最美?

          可是,無論哪兒美再美也比不上家鄉美。我們的家鄉有哪些美景?

          二、導入

          劉章爺爺也覺得自己的家鄉是最美的。劉章爺爺的家鄉,有一條無名小溪,溪水潺潺。進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

          (在輕音樂中邊敘述,邊在黑板上畫上小溪、搭石)

          搭石,構成了家鄉的一道風景。讓我們和劉章爺爺一起,走進小村莊。

          三、讀文,尋找“美”,欣賞“美”

          1、請大家打開課本103面,自由讀課文,用心去品味文中流淌著的美。

          2、拿起你們的筆,默默地、細細地讀讀課文,看看你從課文的哪些句子能夠感受到美,覺得它是一道風景,就把那幾句話畫下來。

          3、把你畫的句子,讀一讀,一邊讀,一邊體會這其中流淌著的美。

          4、交流勾畫的句子,欣賞“美”。

          ⑴每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          (想象仿佛看到什么?聽到什么?師語言描述,范讀,指導讀,讀出詩的韻味與美感來;生練讀,指名讀。)

          過渡:踏踏的聲音,漾漾的清波,綽綽的人影,這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”,同樣也是一道風景。哪些同學找到了?

          ⑵進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

          ⑶上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          (讀的時候,你注意了哪些詞語?這些詞語讓你想到了什么?采訪大伯。指導朗讀。)

          ⑷如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

          (從這幅畫面感受到什么?)

          ⑸假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

          (抓住“理所當然”體會,體會到什么?)

          5、升華,感動于“美”

          這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過往的鄉親,任人走,任人踏,無怨無悔。在作者的眼里,它們不只是一塊塊普通的搭石,它們是――

          感情朗讀每五段。

          四、拓展延伸,發現“美”

          雕塑大師羅丹說過:“這個世界不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛?!眲⒄聽敔敁碛幸浑p會發現美的眼睛,他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優美的畫面。讓我們也擁有一雙會發現美的眼睛,去發現我們身邊的美。

          指名說說身邊平凡事物的美。

          五、布置小練筆,留住“美”

          搭石優秀教案(篇5)

          教學目標:

          1、認識7個生字,會寫11個生字,搭石教學設計。正確讀寫"山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結"等詞語。通過查字典、聯系上下文等方法理解字詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染和熏陶。

          3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

          教學重難點:學習作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          教學過程:

          一、導入,激發興趣:

          1、我國當代作家劉章爺爺的家鄉是一個美麗的小山村,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉,覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。

          這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書:21 搭石)

          2、齊讀課題。

          3、理解“搭”,借這個字學習查字典并聯系上下文理解詞語的辦法。

          二、初讀課文,檢查預習:

          1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀

          2、輪讀課文,其他同學想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

          3、匯報交流:

          (1)理解什么是“搭石”及搭石的用處。

          ①用學習“搭”字的方法理解“挽”字。

          ②體會搭石的作用。

          師:如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須——脫鞋挽褲

          人們收工就必須——脫鞋挽褲

          人們趕集就必須——脫鞋挽褲

          人們訪友就必須——脫鞋挽褲。

          一句話,人們來來去去都必須——脫鞋挽褲

          師:一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會到了什么?(不方便、很辛苦、很麻煩。)

          (2)搭石給你留下了什么印象?(方便、美。。。。)

          三、品讀體驗,感悟文本:

          1、找找第二自然段中表現家一句話,教案《搭石教學設計》。(板書:家鄉的一道風景)

          2、學習2——4自然段,體會表現美的語句。

          (1)默讀2---4自然段,用橫線劃出讓你感受到“美”的語句,在旁邊寫寫自己的感受。

          (2)匯報交流:

          生預設:

          (A)“每當上工、下工,。。。。。給人畫一般的美感?!?/p>

          師:說說你的感受,你們從哪兒體會到美呢?

          ① 理解“協調有序”,體會音樂美。

          師:怎樣的動作才是協調有序的呢?

          ② 理解“清波漾漾人影綽綽”,體會畫面美。

          a、理解“綽”

          用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。

          b、想象畫面,指導朗讀:

          師:“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?邊讀邊想一想,再說一說。

          c、指導朗讀詞語:把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。

          d、指導朗讀這段話:

          師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——(點擊變成詩的語段,音樂起)

          師:誰來讀?要讀出詩一般的韻律美。

          師:同學們,劉章爺爺在大山里工作了13年,幾乎每天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,(生齊讀)——

          師:劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走,他怎能忘記這樣的情景,(生齊讀)(詩變回文中的語段)——

          ③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉的—— 一道風景。

          (2)“如果有兩個人面對面同時走到溪邊。。。。?!?/p>

          ①師:能談談你對這幅畫面的感受嗎?(謙讓。。。。。。)

          ②師:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?讀“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事?!?/p>

          a、 理解“伏”,指名做做“伏”的動作。

          師:(手搭生的肩)這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。

          師:透過這個“伏”字,你感受到了什么?(尊敬老人)

          這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉的一道風景。

          b、 理解“理所當然”。

          師:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(因為我們家鄉的人都習以為常了,把這看成是理所當然的.事。)

          師:多好的年輕人,(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?為什么?(因為人們把這看成是理所當然的事。)

          師:聽了你們的回答,我就在想哪,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經——伏下身子背其他的老人。

          因為(指課件文字)——人們把這看成理所當然的事。

          當這位年輕人老了的時候,也一定會有——年輕人伏下身子背他。

          因為——人們把這看成是理所當然的事。 師:是??!人們已經把這件事當成了一種習慣,代代相傳。

          (3)快速去課文中找找,在這個村子里,在人們眼中,還有哪些事也是理所當然的?(擺搭石、不搶路。。。。。)

          師:事雖小,情卻濃。

          師:透過這一代又一代人的“理所當然”,你又感受到了什么?(謙讓、淳樸)景美情更美,這能不說是家鄉的一道風景嗎?

          3、齊讀最后一自然段,感情升華。

          師:也許有一天,這里會架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉會永遠地消失,但是相信這份美麗會永遠存在,因為它已經深深地扎根于每個人的心中。

          四、總結方法,鞏固提升:

          回顧并說說這節課的收獲。(感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。)

          搭石優秀教案(篇6)

          教材解讀

          捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發現搭石不穩,及時調整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪??

          課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心,激發他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。 貝示浣馕

          (1)對句子的理解。

          一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段,句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

          設計意圖

          《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣?!币罁@一理念,我們嘗試讓學生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面,試圖通過所想象的畫面來指導學生感情朗讀課文,在品讀課文的過程中,讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會到人間的真情,從不起眼的事物中發現美、感受美。

          本課的教學以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

          學習目標

          1理解詞語意思,感悟文中語言的優美,

          2 通過朗讀,感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

          3了解作者從普通事物中發現美、表現美的做法,喚起學生發現、尋找美的意識。 教學重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學難點 “每當上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

          教具 課件音樂

          第二課時(初稿)

          教學內容 教學2---5自然段,領悟“搭石,構成了家鄉的一道風景”,感悟文中蘊含的

          景美、人美、以及人景的和諧之美。

          教學過程

          一、 復習導入

          同學們,上節課我們學習了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節課,我們繼續跟著作者來到無名小溪前,一起來走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風景,感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

          二 、 鞏固生字詞

          1、同學們,走搭石前,得先認清幾個剛認識的新朋友,因為它們能幫助我們更好地走搭石。

          2 、投影詞語:

          人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個詞你發現了什么么?ABCC 非常對稱 有點像對聯)

          間隔聯結相背而行(多音字)

          譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協調有序(筆畫多,讀正確不容易) 三、 學習2---5節

          1、 好,現在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

          2、 請同學們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節,說一說有什么感受?有什么想法?(學生暢所欲言)

          3、有句話給我們留下了深刻的印象,點擊:搭石,構成了家鄉的一道風景。齊讀,板書:一道風景

          4、何謂風景(由山、水花草樹木建筑物等某些自然現象,風景往往帶給人們美的感受, 有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡,一篇優美的文章往往能夠引起我們無限的遐想,,把文字變成一幅幅美麗的畫面,今天我們也來試一試,把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節,想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成)

          4、指名解答,板書:老人搭石圖

          眾人過石圖

          謙讓尊老圖

          第一幅畫面(第二段)

          1、 同學們,現在我們一起來欣賞第一幅畫面

          2、 請同學們來讀一讀下面一段話:點擊

          上了點年歲的老人,急著趕路,發現那塊搭石不平穩,會放下帶的東西,找來石頭搭上,滿意了回去。

          3 這句話講了什么(老人在搭石)

          4、請同學們再讀一讀文中的一句話,說一說你發現了什么?點擊:

          上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          5、 讀一讀,比一比,發現了什么?(透過“無論??只要??一定??并且在上面踏

          上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)點擊:

          上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,......

          找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。 ..........

          (是呀,雖說只是增加了幾個文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致,描寫得又是那么細膩,讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆)

          4、導讀:平時悠閑時,看到搭石不平穩,自覺來調整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”這是怎樣的老人?指名說。讓我們也來做一次圖中的老人,搭一搭石頭(四人小組討論)

          1、 出示老人調整搭石圖:

          師問:

          (1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

          (2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個來回?

          (3) 調整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

          2、 導讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈??!正是從家鄉人民擺搭石上,我們看到了

          人們相互之間那種暖融融的關愛,同學們,這是不是一道風景?來,把這道風景讀美! 第二幅畫面(第三段)

          1、 讀讀這部分,說說畫面中哪兒讓你覺得美?怎么美?

          每當上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          2、 美的文章能讓人展開想象,讓文字變成生動優美的畫面,我們再來試試,看誰能通過文

          字展開想象的翅膀,讓語言變成一幅生動的畫面,感受其中的美。

          3、 師配樂朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會出現一幅怎樣的畫面?你仿佛聽到了什么?

          看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

          4、 學生描繪畫面。

          a) 體會動作協調之美(讀悟——協調有序:聯系學生平時走過水洼地時的走法與姿態,

          想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態,走熟了就形成了文中的輕快、協調有序之美。讀出輕快之美。評價促讀)

          b) 體會聲音韻律之美(踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀)

          c) 人景和諧之美(試著描述:清波漾漾——人踩在搭石上,搭石周圍清澈的溪水漾出

          一波一波的細紋;人影綽綽——一行人緊走搭石,倒映在水中的人影一個接一個,在漾開的水紋中影影綽綽,既看得見,又不真切。)

          隨機解釋“清波漾漾,人影綽綽”的意思

          5、下工,一抹夕陽照在河邊的小溪,溪水在夕陽的映襯下,閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲,附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾,人影綽綽,這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷??!太美了!用我們美妙的聲音來表現——讀!

          6、這么美的有聲有色的畫面,還想不想再讀?誰來讀,誰還想讀,想讀的站起來一起讀,老師和你們一起過搭石。走熟練了,不看書過搭石。

          7、口頭填空,點擊:

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么( )!前面的( ),后面的( ),踏踏的聲音,像();清波(),人影( ),給人( )的美感。

          導讀:人和景交融在一起,那么和諧,難怪說搭石構成了家鄉的一道風景。讓我們再次走進這畫一般的風景。)

          第三幅畫面(第四段)

          1、 指名度第四節,說說你感受到了什么?(鄉親們之間的謙讓精神以及尊老美德)

          2、出示句子:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理

          所當然的事。

          “理所當然”什么意思?想想生活中哪些事是理所當然?文中說什么事是理所當然? 導讀:多么淳樸的鄉情們啊,你們看,在山清水秀的小山村中,搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人,人與人之間友好相處,這怎么不是一道靚麗的風景呢?同學們,讓我們把這道風景讀美!

          四、 拓展練筆

          1、 剛才我們已經欣賞了一幅幅風景,現在我們試著用自己的筆來描繪風景。

          2、 出示課文插圖,說說你看到了什么風景?

          3、 寫話:試著用上動詞和書中的語言,加上自己的積累,把這幅美妙的搭石圖寫下來,注

          意有順序,寫具體。(學生動筆)

          4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面?交流。

          五、升華讀文

          1、同學們,此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎?那么你發現了什么?

          出示句子:搭石上有——有——有——

          2、 這小小的山村,這一個個看似平常的生活場景,體現出生活中這么多看的見、看不見的

          美,這美撞擊著作者的心靈,發出由衷的感嘆,讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

          3、 搭石上有情有愛,搭石上刻著鄉親們美好的心靈,這搭石又何嘗不讓我們心動呢?再讀

          課文2---5小節(有時間讀,沒時間不讀)

          4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美,而是缺少發現的眼睛?!弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l現了美,并用手中的筆將其記錄下來,給我們帶來美的享受。相信同學們一定深受啟發,讓我們睜大眼睛去尋找和發現生活中的美吧!

          附板書:

          搭 石

          老人搭石圖 有愛

          一道風景 眾人過石圖 有美

          謙讓尊老圖 有情

          第二課時(修改稿)

          教學內容 教學2---5自然段,領悟“搭石,構成了家鄉的一道風景”,感悟文中蘊含的

          景美、人美、以及人景的和諧之美。

          教學過程

          一、 復習導入

          同學們,上節課我們學習了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節課,我們繼續跟著作者來到無名小溪前,一起來走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風景,感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

          二 、 鞏固生字詞

          1、同學們,走搭石前,得先認清幾個剛認識的新朋友,因為它們能幫助我們更好地走搭石。

          2 、投影詞語:

          人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個詞你發現了什么么?ABCC 非常對稱 有點像對聯)

          間隔聯結相背而行(多音字)

          譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協調有序(筆畫多,讀正確不容易) 三、 學習2---5節

          1、 好,現在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

          2、 同學們請看,點擊:搭石,構成了家鄉的一道風景。齊讀。

          3、 猜測 會提出問題:搭石,怎么就構成了家鄉的美景(對,搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已,為什么??,想知道答案嗎?讀一讀課文中的2—4小節,就會明白其中的道理)

          4、讀讀課文,待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面,最好能給每個畫面娶一個名。

          5、指名解答,板書:老人搭石圖

          眾人過石圖

          謙讓尊老圖

          第一幅畫面(第二段)

          3、 同學們,現在我們一起來欣賞第一幅畫面

          4、 請同學們來讀一讀下面一段話:點擊

          上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          6、 老師把它修改了一下,你說行嗎?點擊:讀一讀,比一比,發現了什么?(透過“無

          論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)點擊:

          上了點年歲的老人,急著趕路,發現那塊搭石不平穩,會放下帶的東西,找來石頭搭上,滿意了回去。

          讀一讀,比一比,發現了什么?指名講。(透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)

          (是呀,雖說只是增加了幾個文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致,描寫得又是那么細膩,讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆)

          4、導讀:平時悠閑時,看到搭石不平穩,自覺來調整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”這是怎樣的老人?指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

          3、 出示老人調整搭石圖:

          師問:

          (1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

          (2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個來回?

          (3) 調整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

          4、 導讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈??!正是從家鄉人民擺搭石上,我們看到了

          人們相互之間那種暖融融的關愛,同學們,這是不是一道風景?來,把這道風景讀美! 第二幅畫面(第三段)

          5、 讀讀這部分,說說畫面中哪兒讓你覺得美?怎么美?

          每當上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          6、 美的文章能讓人展開想象,讓文字變成生動優美的畫面,我們再來試試,看誰能通過文

          字展開想象的翅膀,讓語言變成一幅生動的畫面,感受其中的美。

          7、 師配樂朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會出現一幅怎樣的畫面?你仿佛聽到了什么?

          看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

          8、 學生描繪畫面。

          a) 體會動作協調之美(讀悟——協調有序:聯系學生平時走過水洼地時的走法與姿態,

          想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態,

          搭石優秀教案(篇7)

          教材分析

          教材分析:搭石在農村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農村生活體驗的城市學生,要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路,聯結鄉親美好的情感,存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思,更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實、善良的人性之美。

          學情分析

          經過三年級的學習,進入到四年級,學生在學習語文方面,已經具有一定的獨立識字的能力,有了一定成程度的語言文字的積累,在學習方法上也有了一定的積淀,同時他們也具一定的欣賞美,辨別美的能力,他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習,對學習語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生,他們對事物的認識,對真假美丑的辨別是十分有限的,加上他們的個人表現欲望十分強烈,自我控制能力差等因素的影響,因此,在教學本組課文時,作為教師應引導學生認真讀書,揣摩,品味語言,從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景,奇景,畫面感很強,教學時要注意引導學生邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面。

          教學目標

          知識與技能:正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。

          過程與方法:讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內容。學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣。

          情感態度與價值觀:感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。

          教學重難點:

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          搭石優秀教案(篇8)

          教學目標:

          1、認識“汛、譴”等7個生字,讀準多音字“間”,會寫“汛、挽”等10個字,會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          3、學習提高閱讀速度的方法。

          4、結合具體事例寫出人物的特點。

          教學重難點:

          重點:讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          難點:結合具體事例寫出人物的特點。

          教學過程:

          第一課時

          一、介紹背景,導入。

          1、劉章爺爺是當代詩人,出生在河北的一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

          今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉,去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

          板書課題,齊讀課題。

          2、質疑:面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用……)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文:

          (1)注意讀準字音,讀通課文。

          (2)標出自然段序號,畫出生字新詞和難讀的詞語。

          (3)思考同學們剛提出的問題,找到關鍵句子用橫線畫出來。

          2、檢查反饋,指導“惰、衡”的寫法。

          三、再讀課文,把握主要內容。

          1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什么內容?

          (“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

          2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

          四、學習第一自然段,了解搭石。

          1、指名讀第一自然段。

          孩子們,如果你是劉章的鄉親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

          進入秋天,天氣轉涼,家鄉的人們……這就是搭石。

          抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,細心擺放搭石。

          2、如果沒有搭石,人們日常生活會怎樣?

          扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。

          3、指導有感情地朗讀第一自然段。

          五、作業設計:

          練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

          第二課時

          一、回顧舊知,說搭石。

          同學們,上節課,我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

          二、細讀文本,品搭石。

          (一)品讀:搭石,構成了家鄉的一道風景。

          1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來?

          (搭石,構成了家鄉的一道風景。)

          細讀課文,邊讀邊想,搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子,如果有感受及時寫出來。

          2、學生讀出找到的句子。

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          (1)在你們的理解中,“協調有序”是什么意思,怎樣的動作才是協調有序?

          (2)文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

          (3)引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去。

          (速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去。

          (速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像……。

          沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么的和諧,這樣的動作就叫做……

          3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

          (“清波漾漾,人影綽綽”)

          (1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:

          A、寬裕,緩B、舒緩柔美C、外號

          在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

          (2)讀一讀這兩個詞,想象畫面:你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?

          (水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

          我們可以由詞聯想到畫面,同樣也可以由畫面聯想到詞:

          出示畫面:楊柳()白雪()明月()

          4、閉上眼睛聽老師讀,同時想象:你還看到什么?還聽到了什么?

          (學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)

          5、指導朗讀,運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語,體會畫面的美。

          (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

          1、統觀全文,文中還怎樣評價了搭石?

          (1)學生讀出這樣的句子。

          一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

          2、搭石聯結著鄉親們美好的情感,你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。

          (1)上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          老人踏上了不穩的搭石,心里會怎樣想?表情、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?

          (學生發揮想象自由表達,老人一心為他人著想。)

          (2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

          從“總會”這個詞,你體會到了什么?

          (招手示意、說家常話是一種習慣;鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。)

          (3)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

          A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是:趴,臉向下,體前屈

          學生站起身做一下這個動作,師:你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當然的事)

          B、假如你是一位身強體壯的年輕人,你還愿意幫助誰,并覺得這是理所當然的事?

          在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)引讀:經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

          如果——

          假如——

          三、關注寫法,總結拓展

          鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛?!痹谖覀兊纳钪?,也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。有一天下課時,老師又看到兩個女同學彎著腰,睜大眼睛,仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請同學們也睜大發現的眼睛,找找身邊的美吧!

          四、作業設計

          1、摘抄文中你喜歡的句子。

          2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

          教學反思:

          本文語言質樸,意境優美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學過程,在學生充分感知的情況下,注重學生聽、說、讀、寫的訓練。采用“邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面”,即“變話為畫”的閱讀方法,引導學生多讀、多想、多體會,讓學生抓住重點字詞深入理解課文內容。從鄉親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中,體會到其中的人性美,感受鄉親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,并使學生初步了解結合具體事例寫出人物特點的方法。

          搭石優秀教案(篇9)

          【教材分析】

          愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香:愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;愛是熊熊的火炬,點燃生命的希望。愛是理解,是寬容,還是力量。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及,義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題,是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福。

          捧讀《搭石》,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾翻精心踩踏;急著趕路的老人,發現搭石不穩,及時調整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協調有致,聲音踏踏,輕波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

          【學情分析】

          鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心,激發他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石,讀悟、探究的興趣應該更濃厚。

          學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面”,即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課,應注意繼續引導學生多讀、多想、多體會,深刻體會人與人之間純真美好的感情,再由課文內容想開去,聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事,感悟互相關愛帶來的快樂和幸福,使學生在情感上有所促動。同時,四年級學生已會運用查字詞典或聯系上下文的方法理解詞語。教學本課,應引導學生通過體會重點詞句感悟課文內容。

          【教學理念】

          閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

          【教學方法】

          在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主、合作、探究”法等。

          【教學目標】

          1、流利、有感情地朗讀課文。

          2、引導學生通過對重點詞句的理解,朗讀,想象畫面,從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的自然美與人性美,并從中受到熏陶。

          3、學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。

          【教學重點】

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          【教學難點】

          學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。

          【教學準備】

          教學課件。

          【教學過程】

          一、復習課文,導入新課

          板字“搭石”,齊讀。

          導入:搭石這個詞,我們生活中并不常見。但是,上節課我們學習了這篇課文,通過課文,了解了搭石,誰來說一說,什么是搭石?

          師:聽了你的介紹,使老師的眼前的的確確浮現了搭石的樣子。(課件)我們看,就是這幾塊普普通通的搭石,但在作者筆下卻從平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,文中因搭石而產生的美無處不在。(板書:美)那么這美體現在哪些方面呢?作者又是怎樣表達出來的?這堂課,讓我們再一次走進劉章筆下的《搭石》。(板書)

          二、通讀全文,體會作者對搭石的情感

          會作者對搭石的情感。

          匯報句子。

          示句子,把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀,看看從中你體會到了作者對搭石怎樣的情感?自由讀。

          個別談感受(贊美、喜愛等)。

          帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。

          師:同學們,作者在描寫搭石時寫了這樣一句:搭石構成了家鄉的一道風景。(示句子)我們都到風景區游覽過,誰來說一說,什么樣的景色才稱得上風景?

          個別說。

          小結:只有美的,可供觀賞的景色才稱得上風景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭,它美在了哪呢?

          三、細讀課文,感受美

          請同學們再仔細讀讀課文,看看課文哪些地方打動了你,讓你感覺到了美?

          示導讀要求:畫出文中你認為美的語句或段落──在頭腦中浮現畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。

          四、匯報交流,體會美

          師:同學們學的很認真。我們來交流一下,邊交流邊體會也是學習的一種好方法。誰來說一說,課文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美?

          指導體會──

          第二自然段“上了點年歲的人……才肯離去”。

          這一段是寫什么的?(板書:擺)這么長的句子怎么才能讀好,(自由讀)引出關聯詞語“無論……只要……一定……”

          (多媒體閃爍重讀的詞。)

          (你的發現,很了不起,能夠結合關聯詞理解句子這是一種很好的讀書方法。)

          結合這種關聯詞,誰再來談談,老人當時會怎么想?怎么做?

          模擬老人練習:現在我就找一位上了點年歲的人問問。體會出老人的品質,善良、大公無私,做事認真。

          師:誰來讀一讀,贊美一下這位可敬的老人?指名讀,讓剛才扮演大叔的同學評價。讓我們全班再來讀一讀,感受老人的優秀品質。

          看來,關聯詞在表達句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結合身邊的實際,用上這個關聯詞說一句話嗎?

          師:調整搭石的老人,為他人著想的品質再一次讓我們體會到了家鄉人的人性美,構成家鄉一道亮麗的風景,文中還有哪里你認為寫得也美呢?

          第三自然段“每當上工、下工……畫一般的美感?!?/p>

          這一段是寫什么的?

          板書:

          師:人們走搭石這段的確很美,你能說說,它具體美在哪么?

          (聲音、景色、人們的動作。)

          體會詞語:清波漾漾,人影綽綽。

          (示課件。)

          哪個詞讓你感受到動作美?理解“協調有序”及具體表現。

          師:景色美、動作美、聲音美,這么美的畫面,你能動情地讀一讀么?請同學們先自己練一練。

          (自由讀、個別讀。)

          師:一行人走搭石的畫面實在太美了!老師也想讀讀,行么?(多媒體播放音樂)請同學們閉上眼睛,靜靜地聽,想象這美好的畫面。

          (教師范讀。)

          誰還想讀?這么多同學都想讀?那請咱班讀的最好的同學來讀,好么?讀的可真好!聽了他的朗讀,老師頭腦中出現了這樣一幅畫面:傍晚,夕陽西下,染紅了天邊的云彩。一群放學的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過,撒下了一路歡歌一路笑語──

          同學們,你們想到了什么?能仿照老師的樣子說一說么?

          生仿說,師評,想象力豐富。師:搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質樸,感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好,再來讀一讀這段。

          過渡:剛才這是看得見的美,課文中還有許多看不見的美,同樣是一道風景。

          第四自然段“如果……理所當然的事?!?/p>

          什么是“理所當然”?這里的人們都把什么事看成是理所當然的事?

          板書:

          師:山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當然的事,可見美好的品質已經深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。

          五、小結,回歸課題

          師:讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?(板書:無私奉獻)正像同學們說的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無聞,無私奉獻,無怨無悔,就像這里的人們,其實這搭石就是善良可愛的鄉親們,鄉親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。

          六、發散思維,尋找美,小練筆

          師:在整篇課文中,我們不難發現,作者所選取的都是生活中極為平凡的小事,而正是這些讓我們看不起眼的小事,卻深深地感動了我們,使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說:“生活中并不缺少美,只是缺少發現美的眼睛”。其實,不光用我們的眼睛,更用我們的心靈去感受生活,你會發現美就在我們周圍,就在我們平凡的生活中。

          動起你們的智慧之筆,在平凡的事物中把“美”尋找出來吧!

          【課后反思】

          《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,人教版語文《課標》教材編排特點之一,就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?!豆旁妰墒住繁憩F了朋友間真摯的愛,《搭石》體現了鄉親們純樸的愛,《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛的真諦,《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉親們淳樸的愛,難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多?,F將本節課教學反思如下:

          在教學預設時,我著重從以下幾方面下工夫:

          首先,著眼于全面提高學生的語文素養,注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學生充分接觸文本,與文本對話,與作者對話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內容,通過有感情的朗讀,體會文章的思想感情。加強說、寫的訓練,設計了通過老師的朗讀,你想到了那些動人的情景,誰能說一說,在我們的生活中,哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事,讓別人感受到了美?把你感受到的美寫下來。進行說寫訓練,訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀──評價,描述畫面──評價,培養學生認真傾聽的良好品質。

          其次,注重傳授學習方法,提示學習規律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規律,掌握學習方法,是實現學生終身學習的必要前提。在詞句教學時,我不光引導學生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點詞語理解,聯系上下文理解,以培養學生自學能力。在總結全文,提示寫法時,揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發現美的眼睛?!弊寣W生明白生活中處處蘊涵美,生活處處是文章。

          再次,努力做到工具性和人文性的和諧統一。追求三維目標(知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀)的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時,我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻了愛,我們的生活就充滿了美。

          教學永遠是一項遺憾的勞動,雖然預設時考慮周全,但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:

          1、由于時間關系,原來預定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓練沒有完成。

          2、由于在教學中既想使學生理解課文內容,又想體會文章表達的情感,還想滲透寫作方法,認識關聯詞和中心句的作用,談體會談感受。設計的內容太多,想講授的太多,因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責”是什么意思。人們可能會怎么譴責?老人發現搭石不穩時,會怎么想,怎么做?哪些詞語寫出了老人的“心中有他人”?他滿意離開時,又會怎么想,怎么做?等等。

          新課改的探究之路還很長,如何真正落實新課改的思想,是我今后教學思考和實驗的主旋律。

          搭石優秀教案(篇10)

          人教版《搭石》教學設計 果吉小學 趙麗梅

          一、《搭石》教材分析

          搭石在農村是司空見慣,而現在的孩子大多卻是見所未見,缺少農村生活體驗,要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路,聯結鄉親美好的情感,存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思,更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實、善良的人性之美。

          設計理念:

          “生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”引導孩子去“尋找美,發現美,欣賞美,感受美?!币虼?,在閱讀教學中,我們要給孩子提供一個寬松、自主,富有想象力的學習舞臺,讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學習收獲,孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計,旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發點”,通過多媒體課件的情景創設和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時,受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

          二、《搭石》教學設計

          教學目標:

          1、體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

          2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣

          課前準備:

          1、課文的插圖,有關搭石的資料介紹。

          2、多媒體課件。教學過程

          一、格言導入,確立學習課題:

          1、師導入語“生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛?!辈シ耪n件:師問:你是怎樣理解這句話的。

          生回答:

          2、下面老師就帶領你們去劉章的故鄉“尋找一片美的風景”,《搭石》

          (板書課題:搭石)

          二、新課件學

          1、自由讀課文,思考問題:

          (1)什么是“搭石”?

          (2)“搭石”給你留下了怎樣的印象?(美)

          2、學生回答:什么是搭石?

          (1).自由讀第一自然段,找到相關語句。

          (2).指名讀描寫搭石的句子。

          進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

          (隨學生朗讀出示課件)

          (3).讀后請學生用自己的話說說什么是搭石。

          在交流中教師適時點撥,引導學生理解,原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設的一條石頭路。板書:一條路)

          ①把“話”變“畫”,品味語言。

          (1)村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢?為什么?

          (引導學生抓住“平整方正”理解。)

          (2)石頭選好了,怎樣搭呢?你來選一選,哪條是搭石呢?

          (引導學生抓住“二尺左右間隔”)

          教師適時點撥,二尺左右間隔就是人走路時,兩腳之間最舒服的距離

          (3)引發學生思考:“平整方正”的石頭,“二尺左右間隔”,這樣搭有什么好處呀?

          學生能夠感受到鄉親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩更安全。

          (4)指導朗讀,讀出自己的理解。

          3、如果沒有搭石,家鄉的人們怎么過小溪呢?找找文中相關的語句。師問:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?(不便、麻煩、甚至很辛苦)師:搭石,構成了家鄉的一道風景。

          過渡:石頭路鋪好了,那怎樣走呀?先來看看第二自然段。

          三、讀課文第2自然段

          (一)學生交流

          1、鄉親們走搭石的過程中是怎樣調整搭石的?(2自然段)

          找出相關語句用括號括起來。再讀讀想想是一幅怎樣的畫面?你從中感受到了什么? 學生匯報。交流1:

          上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現那塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          了解鄉親們走搭石的過程中是怎樣調整搭石的,感受搭石構成了家鄉的一道風景。

          (1)學生認真聽,用心體會??纯催@段文字中哪些詞語打動了你。上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現那塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          (我感受到這里的人們心里裝的都是他人,有無私奉獻的品質。)(課件出示本段文字,隨學生的理解、回答,相關詞句變顏色)

          (2)讀后,請學生來談一談,此段文字中哪些詞語打動了自己,為什么。

          學生普遍對“無論怎樣只要一定會”,“踏上幾個來回”,感受頗深,并能結合這些詞語談自己的體會。

          師問:這位上了點年歲的人,他畢竟不是年輕人了,在這又找石頭,又踏上幾個來回,他自己就不怕摔著嗎?他當時是怎么想的。

          生:怕,他要讓后面的人能安全的過搭石。

          師:他帶著東西,這么急著趕路,還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎?那他有是怎么想的?

          生:我的事耽誤了不要緊,后面的人安全了最重要。師:說明他的`心里裝的都是別人(體現出他人著想的心靈美)

          (此環節設計意圖:在學生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字,但還不夠深入、透徹的基礎上,通過教師,引導學生思考,幫助學生走進人物的內心世界,深入理解人物為什么要這樣做,從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情。培養了學生語言表達的能力。)

          (4)思考: 只有上了點年歲的人是這樣嗎? 上來點年歲的人都是這樣,那身強力壯的年輕人呢?

          急著趕路的人都是這樣,那不太著急的人呢?

          拿著東西的人都是這樣,那沒帶東西的人呢?

          經過老師的點撥、提醒,學生自然理解在作者的家鄉,不是只有上了點年歲的人是這樣,大家都是這樣的。

          教師小結:對呀,這就是這個例子,給我們的遐想。在我的家鄉,無論是誰,無論在怎樣的情況下,都是這樣心里裝著別人的。所以,這一段的開頭是這樣寫的:“搭石,構成了家鄉的一道風景?!保ò鍟阂坏谰埃?/p>

          (此環節設計意圖:引導學生理解,這一段中作者只是舉了個例子,通過這個例子讓我們感受到,在作者的家鄉無論是誰,無論在怎樣的情況下,都是這樣心里裝著別人的,從而理解為什么說“搭石構成了家鄉的一道風景”。同時也在引導學生體會作者這種以點帶面,巧妙選材的寫作方法。)

          (二)學生交流:

          朗讀第3—4自然段

          1、年輕人是怎樣走搭石的?

          學生匯報:

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序(xù)!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫一般的美感。

          如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

          假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。......

          2、.感受一行人是怎樣“協調有序”走搭石的,體會他們為他人著想的心靈美。

          (1)上了點年歲的人走搭石,呈現在我們眼前一道美麗的風景,那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢?默讀3、4自然段,畫出相關語句。

          (2)指名交流,一行人是怎樣走搭石的?

          (3)自由朗讀,邊讀邊想象畫面,體會人們是怎樣走搭石的?

          一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序(xù)!前面的抬起腳來,后面的緊跟.............上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫一般的美感。..(我仿佛看到了一幅很美的畫面。這幅具有音韻美、姿態美。)

          (隨學生朗讀出示課件)

          (3)自由朗讀,邊讀邊想象畫面,體會人們是怎樣走搭石的?

          學生能夠抓住“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”。

          (4)在此基礎上教師引導學生體會:也就是,你走在我前面,你抬起

          腳來,我就要緊跟上去,我抬起腳來,后面的就要緊跟上去,人們為什么要這樣走呀?學生聯系前文思考能夠找到答案。

          家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。

          (隨學生回答出示課件)

          (5)帶入情境,引發思考:我走在前面,實在累了,停下來歇一會行不行?走在后面的人,有急事,強一步行不行?教師小結:所以,人們走搭石不能(搶路),也不能(突然止步)。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著想的心靈美。

          (此環節設計意圖:引導學生通過讀文、想象,初步體會一行人是怎樣走搭石的,并通過聯系上下文,思考為什么要這樣走。在此基礎上,把學生帶入情境,引發學生深入思考,用心體會,從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯系上下文理解文章內容,以及走進課文情境理解文章內容的閱讀方法。)

          (6)親身體驗,感受一行人走搭石的協調有序

          ①教師引導學生共同加入到走搭石的行列中,親身體驗一番,從而感受 一行人走搭石的協調有序。

          首先,請一列同學先來嘗試

          師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!

          師:前面的—

          生1 讀:抬起腳來 師:后面的—— 生2 讀:緊跟上去初次嘗試學生有些不太明白,教師點撥,(前面的,就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來,后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去)在學生明白之后,繼續引讀,速度逐漸加快,看看同學們配合得是否非常默契,走得是否非常有序。

          在這一列同學嘗試之后,接著引導全班同學共同加入到走搭石的行列中,每 個人都親自走一走搭石,親身體驗一番,這一次教師引讀,學生跟讀,配合得特別默契,特別有序。

          教師小結:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,配合得那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——

          學生自然能夠體會到這就叫做:協調有序

          (此環節設計意圖:搭石離學生的生活實際較遠,學生沒有親眼見過搭石,更沒有親自走過搭石,在上一環節學生通過讀文、想象,初步理解一行人怎樣走搭石,為什么這樣走,但感受不夠深刻,理解不夠深入。此環節在上一環節的基礎上,巧妙地引導學生親身體驗,使學生在接讀訓練中,在愉悅的氛圍中,切身體會到了一行人走搭石的協調有序,感受搭石中看得見的美和看不見得美。)

          ②繼續引導學生展開想象,走進課文情境:協調有序的動作發出踏踏的聲音,像輕快的音樂,給我們帶來節奏的韻律美,再來想想這條路是在清澈的河上,從“清波漾漾”“人影綽綽”中又能想象到一幅怎樣的畫面呢?

          ③學生抓住“清波漾漾”“人影綽綽”展開想象,欣賞圖片。

          ④指導朗讀:聲音踏踏韻律美,人影綽綽姿態美,讓我們帶著這樣的感受讀出這美麗的畫面。

          教師小結:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,更讓我們感受到了人們為別人著想的心靈美。(此環節約用12分鐘)

          (此環節設計意圖:引導學生抓住重點詞語展開想象,切實體會到一行人在搭石上走出了音樂美,走出了畫面美,更體會到人們為他們著想的心靈美。同時,引導學生很好地理

          解了“協調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”等詞語,滲透了結合語言環境理解詞語的方法。)

          3.想象畫面,把“話”變“畫”,感受鄉親們之間的美好情感

          (1)引導學生看第4自然段,這里講了幾個情境。(兩個)先來看看第一個情景,指名朗讀,其他同學邊聽邊想象畫面。

          如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

          (我感受到這里的人有互相謙讓的品質。)

          (隨學生朗讀出示課件)

          (2)引導學生看圖思考:同學們看,就是這樣一幅畫面,雙方都在第一塊搭石前停下來,這是為什么呀?

          (3)學生都會回答:他們都想把路讓出來讓對方先走。

          在此基礎上引發學生思考、想象:他們都在招手示意,他們在說什么呢?

          假如你是這位小姑娘你會對對面的叔叔說些什么?

          假如你是這位叔叔你會對對面的小姑娘說些什么?

          (此環節設計意圖:引導學生借助畫面,展開想象,進入情境,走進人物內心世界,理解人物為什么這樣做,感受鄉親們之間美好的情感,同時也訓練了學生語言表達的能力。)

          (4)多么溫暖的畫面呀,那第二個情景又帶給我們什么呢?指名讀? 假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。......

          (我感受到這里的人有尊老敬老的傳統美德)(隨學生朗讀出示課件)

          教師抓住“伏下”這個動作,引導學生思考:年輕人總要“伏下身子”為什么不是“彎著身子”呢?

          (5)動作比較引導學生準確理解:現在老師呀,請一位同學上來,做做伏下身子準備背老人的動作,我來做彎著身子的動作,大家來比較比較看看從中體會到什么了。

          通過比較學生自然能夠體會到:這樣方便老人上來,年輕人心中裝的都是老人。(此環節設計意圖:通過教師和學生的動作比較,引導學生準確體會“伏下身子”與“彎著身子”的區別,理解年輕人為什么要“伏下”身子,感受年輕人能夠設身處地為老人著想,心中裝著老人的情感,同時感受作者動作描寫的準確、生動)

          (6)抓住兩組關聯詞語,引導學生用心體會它們的作用:這里只舉了兩個例子,卻用上了這樣的詞語表達,自己讀讀,看看從中你體會到什么呀?

          經常到山里的人。.。.。理所當然的事。

          (出示課件,兩組關聯詞語變顏色)學生回答教師適時點撥,使學生感受到:這里只舉了兩個例子,在作者的家鄉像這樣的事還有很多、很多。只要有人遇到困難,就會有人來幫助他。

          教師小結:看來這樣的事,舉不勝舉,到處都是呀!

          (此環節設計意圖:引導學生關注到這一段用了兩組關聯詞語,初步體會關聯詞語的作用,從而感受這里只舉了兩個例子,在作者的家鄉像這樣的事還有很多、很多,同時再次體會作者這種以點帶面,巧妙選材的寫作方法。)

          (三)拓展延伸,句式練習,感悟搭石的美

          1.引導學生展開豐富的想象,想象在這里還會發生哪些事呢?選擇一個句式寫一寫,注意語句要通順。

          假如(),()總要()。如果(),()總會()。

          (課件出示此練習)

          2.學生用心思考,想好后,選擇一個句式寫一寫。

          (評價點:表達是否清楚,用詞是否準確,想象畫面是否合理有創意等)

          (此環節設計意圖:結合本文的特點,抓住文中的空白點,引導學生展開豐富的想象,合理拓展延伸,從而使學生更加深入地感受“我”的家鄉和諧之美。同時,引導學生習得語言,運用語言。)

          (此環節約用5分鐘)

          三、用心感悟,加強理解

          1、從文中的最后一段你還感受到了什么?

          (一)抓住兩個“聯結”,用心感悟,升華感情

          (1).引導學生帶著美好的情感齊讀最后一個自然段。

          一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

          (出示課件)

          2.引導學生思考:這段話中出現了兩個“聯結”,有什么不同?在前面學習的基礎上,此刻學生回答這個問題并不難,學生回答,教師適時點撥:第一個“聯結”說的是搭石是聯結兩岸的路,是看得見的美,第二個“聯結”說的是它是聯結鄉親們情感的紐帶,是看不見得美(板書:一種情)

          (此環節設計意圖:抓住牽一發而動全身的詞句,引導學生總結全文,梳理剛才的學習所得,體會搭石中蘊含的美,感受鄉親們之間美好的情感,達到情感的升華。)

          (二)起名練習,加深理解

          1.引導學生在前面學習的基礎上,給這一排排搭石起個名字。

          2.相互交流。教師小結:這一個個名字蘊含著我們對搭石的理解,對搭石的感情。

          教師總結:同學們,有時間我們也來到作者的家鄉,走在這一排排搭石上,去欣賞那看得見的一道道美麗的風景,去感受那看不見的一段段美好的感情。

          (本環節設計意圖:通過本課的學習,每一位學生都對課文、對搭石,有了深入的理解,通過起名練習,引導學生把自己的理解轉化成精煉的語言表達出來,每一個名字都蘊含著學生對搭石的理解,對搭石的美好的感情。)

          四、板書設

          搭石優秀教案(篇11)

          教學目標:

          1、有感情地朗讀課文,感受鄉親們的默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

          教學重難點:

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          教具準備:

          多媒體課件

          教學過程:

          一、發現美

          1、談話:

          同學們,上節課咱們通過學習認識了劉章爺爺的家鄉,也認識了他的最愛——搭石。(師板書課題)這節課就讓我們大家一起再次走進那個美麗的山村,去發現,去感受,相信大家一定會有新的收獲。

          2、指名說說什么是搭石,再談談對搭石的印象。

          3、小結后引生質疑:

          看來同學們上節課學得還真不錯啊。正如你們所說,搭石的確很重要,難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石,誰來說說?(師相機板書:構成了家鄉的一道風景)學生齊讀。

          師:大家有什么疑問嗎?(生質疑)

          師過渡:問的好,愛提問題的孩子才會學習。是呀,搭石為什么會成為一道風景呢?它究竟美在哪里呢?別急,學完這一課,你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個,那就是認真讀書,靜心思考。

          4、學生自主讀文尋美。

          課件出示讀書要求:默讀課文,想想文中哪些地方讓你感受到了美,請用“ ”

          標出相關語句。讀書的時候,還可以在文字旁邊作批注,寫下自己的感受。

          二、感受美

          師過渡:老師發現同學們讀書真認真呀,那現在咱們就來交流一下,看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

          預設一:

          生匯報:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石……離去?!?/p>

          1、請學生繼續談體會。

          2、引導學生抓住重點詞語體會、品讀。

          師:語言有溫度,字詞知冷暖。同學們,這句話中的哪些詞語打動了你?你又體會到了什么?(生匯報)誰再來讀一讀?

          (師過渡:讀得真有感情,不過老師現在想增加一點難度,請看大屏幕。)

          3、啟發想象。

          課件出示:“當上了點年歲的人發現,他不由得停下了匆匆的腳步,擔心地想:。

          “他首先,接著,然后,看到搭石穩極了,他滿意地,他仿佛看到人們。

          4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。(善良、無私奉獻、一心為他人著想、認真、勤勞……)

          5師小結、引讀:

          真是一位善良的老人,我們感受到了心靈美,所以劉章爺爺深情地寫道——搭石,構成了家鄉的一道風景。

          6、懷著對老人的敬意,生齊讀這一句。

          預設二:

          生匯報:“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么……的美感?!?/p>

          師鼓勵:你有一雙會發現美的眼睛,真不錯。

          1、請生繼續談感受……,師啟發引導:這兩句話寫的是一行人走搭石的情景,那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢?(生匯報)

          2、學生走搭石,感悟“協調有序”的和諧美。

          師:看來你們都有一雙慧眼啊,真好。這樣吧,現在咱們也,來走一走這搭石,走得不好可要掉進水里的哦,有信心嗎?(生走搭石)沒有人踩腳,沒有人不掉入水中,動作是那么的默契,那么的有序,這樣的動作就叫做——協調有序。

          3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”,感悟和諧之美。

          (1)理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思,想象畫面。

          (2)生讀悟美。(由畫前進入畫里)

          4、品讀“踏踏的聲音,像輕快的音樂”之美。

          (1)生談感受,美讀。

          (2)生齊讀第二句“前面的抬起腳來……美感?!?/p>

          5、師生有感情朗讀。

          師過渡,聽了你們的朗讀,老師也想來讀一讀啦。讀的好,給點掌聲哦。

          (1)師配樂范讀這兩句,生閉眼想象畫面。

          (2)生賽讀。

          (師:讀得真好,感覺如詩如畫,現在就請同學們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩,注意讀出詩的節奏和韻律。)

          (3)生齊讀。

          6、小結:同學們,如此美麗動人的畫面,怎能不讓人贊美呢?所以劉章爺爺深情地寫道——搭石,構成了家鄉的一道風景。

          預設三:

          生匯報:“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊……相背而行?!?/p>

          1、請學生繼續談感受。

          2、生齊讀此句。

          3、師小結:這是一種謙讓之美,所以劉章爺爺深情地寫道——搭石,構成了家鄉的一道風景。

          預設四:

          生:“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人……理所當然的事?!?/p>

          1、請學生繼續談體會。

          2、師啟發:哪些詞語深深地打動了你呢?(生匯報:伏、理所當然)

          3、演“伏”悟美。

          請兩名學生上臺表演,師隨機扮演合肥晚報記者采訪:小伙子,你認識這位老人嗎?你在背他的時候是怎么想的?老人家,您年輕的時候是怎么做的?當時是怎么想的?

          4、理解“理所當然”,師順勢加強尊老敬老的傳統美德教育。

          (師過渡:還有哪些來走搭石呢?鄉親們又是怎樣做的呢?)

          5學生仿照課文寫句子。

          課件出示:假如遇上孩子來走搭石,大人總要,人們把這看成理所當然的事。

          假如遇上來走搭石,總要,人們把這看成理所當然的事。

          6、小結、齊讀。

          師:在劉章爺爺的家鄉,尊老敬老就是這樣代代相傳,所以劉章爺爺深情地寫道———搭石,構成了家鄉的一道風景。

          生齊讀,讀出感動。

          三、升華美

          1、總結寫法。

          師:今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構成的風景,你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎?誰來說說?(生匯報、板書“鄉親們”)齊讀最后一段。

          師順勢總結寫法:劉章爺爺就是通過仔細的觀察,透過這小小的搭石,讓我們感受到鄉親們的純樸善良和無私奉獻,這種寫法叫“借物喻人”(生板書“借物喻人”)大家也要認真學習這種寫法。

          2、寫一寫生活中的美。

          師:同學們,在生活中,美無處不在,劉章爺爺從平凡的搭石上發現了美,那同學們有沒有發現呢?快拿出你們的紙和筆,一起來寫寫吧!

          搭石優秀教案(篇12)

          今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說:

          一、我的設計理念是:

          在教學過程中,我讓每個學生能過精心讀書,獲得個性體驗和獨特感受;為了讓學生學會閱讀,教學生在讀、找、畫、議的學習過程中,培養學生自主,合作,探究式學習,促進學生口語表達的能力;同時最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

          二、教材分析:

          課文寫的是鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語言質樸,意境優美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據本課教材特點確定本課的教學目標如下:

          (一) 教學目標:

          1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶。

          2、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣。

          (二)教學重點、難點:

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          針對上面的目標,我確定了第二課時的教學方案

          三,教學方法:

          在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。

          四,教學基本流程:

          (一)復習導入,創設情景。

          先回憶一下分段教師簡寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文,讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。

          接著就讓學生說一說,在剛才聽讀課文時,你的頭腦中浮現了哪些畫面?揭示景物——美(板書)

          (二)默讀課文,整體感受。

          課文中不但有優美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們再默讀課文,去發現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。

          然后,讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節談談文章哪些詞句寫得美?使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。(小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處)

          小組匯報:依照學生的匯報次序,教師順次指導學生學習相關知識,重點引導學生品讀、評讀、研讀,以提高學生的朗讀能力,以讀代講,達到理解課文的目的。

          重點引導:

          1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹,實實在在體現了搭石"構成了家鄉的一道風景"。作者寫一行人走搭石的動作協調有序,"像輕快的音樂","給人畫一般的美感",仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美。然后指導讀句,讀出感情。

          2、在品析第二段時,重點抓住 "無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動

          地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優秀品質。指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美。

          3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。

          *理解“理所當然的事”。

          *聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

          4、第五段學習寫法:借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美。指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟。此時,讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子。

          (三)感情朗讀,理解升華

          本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

          最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

          (四)感覺頓悟、全課總結

          有一句話說:“世界上不缺少美,而是缺少能發現美的眼睛!”希望同學們能夠平凡的生活中觀察“美”、發現“美”!指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業回家完成。

          五,板書設計:

          21、搭石

          默默無聞

          無私奉獻

          橋的優秀教案匯總6篇


          學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件,按要求每個老師都應該在準備教案課件。?教案和課件的不斷完善是積累教學經驗的過程,我們應該從什么方面寫教案課件?幼兒教師教育網為你整理了以下的“《橋的優秀教案》”,本文內容僅供您的參考!

          橋的優秀教案 篇1

          一、教材分析

          (一)教學內容及設計理念

          《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶,培養學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊暢達,描寫了成都草堂明媚的春色,表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

          新課程強調落實學生的主題地位,教師的職能不再是“教學生念書”而是要創設一定的情境,引導學生主動地探索,研究性地學習。本節課的教學我充分體現以生為本,以讀為本,以自主發展為靈魂的教學思想,讓學生學習了本詩的色彩美,結構美,意境美。

          (二)教學目標

          1、認知目標:掌握5個生字,理解重點詞語。理解“含”的妙用。

          2、能力目標:在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象,通過想象畫面,領會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

          3、情感目標:通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養學生熱愛自然的情感

          (三)教學重點

          有感情地朗讀古詩,從中感受春之美,大自然之美。

          (四)、教學難點

          有感情的朗誦全詩,使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。

          二、教法、學法

          葉老說:“課文無非是個例子”,我們的語文課一定要教學生方法,培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多,本節課我教給學生最基本的學習方法,那就是:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

          三、教學流程

          本課的教學,我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時,培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。

          激情導入——讓學生期待美

          初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

          再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

          品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

          拓展遷移——讓學生延伸美

          (一)激情導入——讓學生期待美

          新課伊始,我精心設計了這樣一個環節:“同學們,上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川成都浣花溪草堂去領略那里的美景,你們愿意去嗎?不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介,絕句簡介](這樣設計是為了激發學生的興趣和求知欲望)

          (二)初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

          在初讀古詩,讀通古詩的同時,我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語,再讀,再體會。 詩人展開語言的調色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產生了誘人的魅力。學生找出這些色彩,老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

          (三)再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

          在熟讀了古詩的基礎上,我讓學生再讀古詩、細讀古詩,找出詩中的數量詞。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域,既使詩在結構上渾然一體,又獲得了獨特的藝術魅力,給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物,數量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫,也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫,也可見此鳥排列有序,漸次遠行,而不是轟然飛散,各奔東西;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明歷史久遠;第四句“萬里”船,展現空間的廣闊。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照,構成了這首詩內在的結構美,耐人尋味。這也是教學中的一個重點。

          ( 四)品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

          在這個環節上我引導學生先閉上眼睛,聽朗誦,想象畫面,再根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠,由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠及近,寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時間的久遠;船雖泊但靜中寓動,也因其行程萬里使人頓覺天地開闊,意境幽遠,

          更顯示出詩人開闊的胸襟!。詩雖短,但其境無窮。四句詩,有動有靜,有聲有色,有山有水,有遠景有近景,而且遠近結合,動靜交錯,色彩明麗,春意盎然。引導學生領悟詩中意境正是教學關鍵之所在。

          (五)拓展遷移——延伸美

          在課即將結束時我設計了這樣一個作業:課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩,在晨讀會上展示給同學們。

          古詩具有語言凝煉含蓄,韻律和諧優美,意境深邃高遠等特點,是陶冶學生情感,增強語言文字修養,提高審美能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩,能使學生掌握中華語言的精華,為語文學習打下扎實的基礎四、板書設計絕句

          兩個\黃鸝\\鳴\翠柳,

          一行\白鷺\\上\青天。

          窗含\西嶺\\千秋\雪,

          門泊\東吳\\萬里\船。

          我的板書既是原詩又高于原詩,既讓學生掌握了詩句中的字詞,又使學生對本詩的節奏有了清晰,明了的認識,更利于學生誦讀、記憶,體會詩歌的韻律美。。

          當然,我的設計還有很多不足之處,敬請各位評委老師批評指正,給我更好的建議,是我少一份遺憾,多一份完美!

          橋的優秀教案 篇2

          【課型】

          略讀。

          【教學目的和要求】

          1、快速閱讀課文,掌握內容要點,了解蟈蟈。

          2、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。

          3、激發對大自然昆蟲的研究興趣,培養對科學的探索精神。

          【教學重點】

          生動傳神的語言描寫。

          【教學難點】

          擬人對比手法的掌握與運用。

          【教學方法】

          探究討論法。

          【教學手段】

          投影與實物。

          【教學內容與步驟】

          一、導入

          講故事,投影卡通畫,引起學生興趣,引入課文。

          二、散讀,感受課文內容

          七嘴八舌讀課文,勾畫出重點字詞,解決。

          目的:使學生自主地熟悉課文,排除字詞障礙。

          投影檢查字詞掌握情況:注音、寫字、理解詞語、連詞成句:

          1、積累詞語:

          喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙

          2、理解詞語涵義:

          喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措

          龐然大物 竊竊私語 弱肉強食

          學生自由選擇詞語進行解釋,并運用二至三個連詞成句。

          教師注意指示容易寫錯讀錯的字。

          三、討論閱讀,探究內容

          投影討論題:

          1、文中介紹了蟈蟈哪些知識?請概括一下。

          2、作者在不同的情況下,不斷變換對蟈蟈的稱呼,請找出來,想一想,這樣寫有什么好處?

          3、文中只寫了蟈蟈嗎?還有沒有別的動物?寫它們的目的是什么?

          4、每人找一句你認為精彩的句子,簡述你喜歡的理由。

          學生四人小組討論,教師巡視,參與討論。

          班級交流,教師注意引導與歸納,板書。

          1、內容要點:外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。(歸納為外形、食性與生活習性)

          2、設計表格,投影,學生填充。

          稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時

          小結:變換稱呼,使行文生動,給人以深刻印象。

          3、與蟬、鷹、螳螂等作對比,表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善,體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

          4、總結學生所找多為擬人句,提問擬人修辭的好處。

          擬人,就是把物當作人來寫,賦予物以人的動作行為或思想感情;使語句更加生動形象,使行文自然親切,并流露出作者的感情來。

          要求學生仿造擬人句,略評,使學生掌握擬人的修辭手法。

          四、總結課文

          (指示板書)總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。

          問:作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢?源于觀察。

          簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》,鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。

          五、拓展練習

          為開頭故事改寫結尾,學習生動的描寫方法。

          橋的優秀教案 篇3

          教學目標:

          1、會識“字”“代”等7個生字。

          激發學生主動識字的愿望,培養學生自主識字的能力。

          2、正確地朗讀詞語,積累詞語,背誦小詩《小鳥》。

          3、能主動參與展示活動,并樂于與別人交流。

          教學過程:

          第 一 課 時

          一、導入(課件出示“王國畫面”)

          小朋友,漢字王國里有許多秘密需要我們去探索,去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟,瞧瞧誰的收獲最多。

          二、我發現

          (一)我會認1

          1、請生自由讀書上的生字,遇到不認識的字,可以請教老師或同學解決。(四人小組自由讀生字)

          2、指名認讀卡片上的字。

          3、讀著讀著你有什么發現?(指名)

          4、小結,像這樣的字你有什么好辦法記住它?

          5、拓展,你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

          (二)我會認2

          1、出示課件,指名讀。

          2、你又發現什么?像這樣的字我們會怎么說?

          課件出示: 秋 燈

          禾 火 火 丁

          3、出示,秒——妙 指名讀

          4、改變順序

          秋——秒 燈——炒

          像這樣排你有什么新發現?(偏旁相同)可用什么辦法記?

          (三)拓展,加一加

          漢字中有許多聯系,在這些聯系中我們可以通過比較發現漢字的秘密,這樣我們就可以總結出很多的記字方法,會認識更多的漢字。

          三、展示臺

          1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法,認識了很多字買東西時,還收集了不少商標呢?你用什么辦法認識了哪些商標???

          2、四人小組互相展示識字,不認識的可以相互詢問。

          3、生上臺展示自己認識的商標,教師鼓勵學生用識字方法記字。

          4、將自己的商標貼在本組的識字報中。

          5、各組互相交換“商標服”認讀(交流識字)

          漢字每時每刻都圍著你,只要你能做生活的有心人,你就只探取漢字秘密最多的人!

          四、“識字王國”獎勵

          第 二 課 時

          一、導入:小朋友,真能干,上節課用上自己的發現又認識了很多字,這節課我們要做個識字的游戲,看誰能認得多又讀得好。

          二、“日月積累”

          1、出示課件(一棵蘋果樹,寫著詞語)

          我們來開展一個游戲,看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

          2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

          3、各小組間相互檢查讀,“我考××同學”,各小組指一名,以會讀了為標準。

          4、選擇一個詞說句子。

          5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

          三、讀讀背背

          1、課件出示:一棵小樹慢慢長高,一只小鳥在樹上跳來跳去?你看到了什么?

          2、有人將你們看到的寫成了一首小詩,你們讀讀看,他寫了什么?生自由讀。

          3、到指名分節讀。同桌讀。

          4、你讀懂了什么?隨機交流,為什么要小鳥輕輕地跳?

          “小樹還太小,太小”“它還在睡覺”

          并隨機指導朗讀

          5、帶著理解有感情讀小詩,并背誦。

          6、配樂誦詩。

          橋的優秀教案 篇4

          一、說教材《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課,這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發展順序,生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細長的腿,接著寫到獅子撲來了,鹿四條細長的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點送了命,課文情節緊奏,前后對比分明,語言非常優美,在生動的故事當中蘊含著深刻的道理

          。二、說教學目標這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點,理解鹿對自己的腿和角前后不同的態度是學習的重點,同時這篇課文是一篇略讀課文,那么略讀課文只要求初知課文的大意,不要字斟句酌,教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可,而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文,那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握,我就為學生們設計了以下目標:第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內容。第二、運用已有的閱讀方法聯系上下文來理解詞語,邊讀邊想來讀懂課文。第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會,帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。第三、能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環境下,它卻有存在的價值,從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法,初步受到科學的思想方法的教育。

          三、說教學流程在語文課程標準當中,指出我們閱讀教學的重點是培養孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力,學生是閱讀的主體,閱讀是他個性化的行為,學生作為生命的個體,他是帶著自己獨特的感受,獨特的生活經驗來走入文本開始閱讀的,在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經驗來感悟文本,理解文本,在交流中來欣賞文本,進而來評價文本與生活中的人和物,以及文本本身,最終他會帶著新的感悟走出文本,走進生活。在本課的教學當中,我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯系,采用以讀為本的教學方法,讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本,在悟中來明理,具體的教學思路有三點:第一、形象展示,問題引導,激發學生的學習興趣,出示兩個動物朋友獅子和鹿,將美麗的鹿的形象展現在大家面前,引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進而激發起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀,感悟交流,理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上,在本課的教學當中,我將和孩子們一起經歷閱讀學習的全過程,通過四個層次的閱讀活動,讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識,具體說:第一讀就是讓孩子們自由地讀,讓他們掃清字詞障礙;第二讀就是引讀,檢查學生課文讀通的情況,老師通過語調來渲染氣氛,讓學生整體感知這個故事,了解寓言故事的主要內容;第三讀就是細讀,主要運用圖畫而與音樂,把學生帶入故事的情景,讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想,帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落,然后將印象最深的段落與同伴進行交流,并且結合自己的生活實際,這樣來理解故事所蘊含的道理;第四讀就是品讀,賞析文中的佳句,并把它積累下來。第三、注重積累,走進生活,學用結合。我們知道語文的學習它不是一個一蹴而就的過程,必須厚積而薄發,我想沒有積累,就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中,我將和孩子們一起把寓言故事當中優美的語句積累下來,結合孩子的生活實際用結合,積累這一課當中所學到的道理,那就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想這樣,讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合,實現在生活當中真正的意義。

          四、說板書我的板書主要來用貼畫配文字的圖文式板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平。

          橋的優秀教案 篇5

          一、教學目標:

          通過反復誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

          二、教學重點難點分析

          體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

          三、教學過程

          一、創設情景,激情導入

          當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)

          我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

          二、初讀課文,掃清障礙。

          1、簡介作者、作品

          老舍,現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

          2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

          3、思考并分析

          (1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印 象填上去,并從文中找出相應的內容加以印證。)

          (2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)

          4、朗讀 課文

          要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文

          三、細讀課文,整體感知。

          初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內容, 理清作者思路,可思考以下問題:

          ——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

          ——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特 點是什么?各段描寫之間有何關聯?

          全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主 要內容,并且依照課文的脈絡,用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

          四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創新。

          1 、自由朗讀,思考問題:

          a.為什么說濟南是個“寶地”?

          b.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

          c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

          d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

          e.標題可否換為“冬天的濟南”?

          (四人小組討論)

          [明確](b.c.d.略)

          a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”; 濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。四面環山,像在“小搖籃里”。

          e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南 。

          2 、研讀第2—5小節:

          學生默讀課文思考:(四人小組討論)

          a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

          b.三幅山景 圖之間有什么關系?

          c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

          (四人小組討論后明確)

          [明確]

          a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

          b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具 體寫。

          五、課堂總結。

          課堂小結:文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的 冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。

          六、布置作業。掌握字詞。

          板書設計: 濟南的冬天

          總特點:無風,響晴,溫晴——貫串全文

          對濟南的總感受:“溫暖安適”的“理想境 界”

          陽光朗照下的山慈善

          薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

          城外遠處的山如詩似畫

          冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

          橋的優秀教案 篇6

          (一)教師向學生介紹《海燕》的創作和發表后所起的作用。

          (參照教學參考書的內容。俄文的海燕含有暴風雨的信使之意。)

          (二)教師朗誦這首詩。

          使學生感受在俄國沙皇的反動統治下,廣大人民呼喚革命暴風雨到來的迫切心情。

          (三)教師給同學簡要講講散文詩的特點。

          散文詩兼有散文和詩歌的特點,是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩的意境,有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性,以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

          (四)教師再給同學們講講象征的手法。

          散文詩運用象征,往往是通篇的運用,而不是某個句子的象征意。比如高爾基的《海燕》,烏云象征沙皇的反動統治;大海象征廣大群眾;海燕象征革命的先驅者;海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人;暴風雨象征推翻沙皇反動政權的革命運動。把這首散文詩中各個形象的象征意義搞清楚,散文詩的含義也就顯而易見了。

          (五)教師和同學一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面,剖析它的象征意義。

          1.第一幅畫面:暴風雨即將來臨,海燕高傲的飛翔,以其革命的激情和勇敢的行動表現出對暴風雨的渴望。列寧曾說:革命運動的來臨是革命者的盛大節日。這里,高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風雨來臨之前驚惶失措的丑態,來反襯海燕的高大形象。

          2.第二幅畫面:暴風雨的迫近,暗示沙皇反動統治對革命人民的鎮壓。大海的波浪跟狂風爭鳴,狂風惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末??耧L和巨浪短兵相接,暗示暴風雨迫近斗爭的激烈。此時的海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時,革命先驅者勇敢斗爭的精神風貌。海燕的頑強搏擊,是因為它認識到沙皇反動統治已經到瓦解的邊緣,它深信;烏云遮不住太陽。反動的統治是無法阻擋人民革命的力量。

          第三幅畫面:勾畫出風、雷、云、電表現大海戰勝烏云的激烈斗爭,暗示沙皇反動勢力雖一時氣焰囂張,不過是臨終前的瘋狂,必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻,興高采烈地呼喚革命高潮的到來,抒發勝利預言家的豪情。

          (六)指導同學集體朗誦全詩。

          請同學在朗誦的時候,頭腦中出現一幅幅的畫面和對畫面象征意義的聯想。

          中班科學活動甘露石橋


          中班科學活動甘露石橋教案反思主要包含了教材簡介,活動目標,重點、難點,活動準備,活動過程,活動反思等內容,通過觀察,了解甘露石橋的材質、構造,以及橋的作用,知道橋能給人們生活帶來方便,進一步激發熱愛家鄉的情感,適合幼兒園老師們上中班科學活動課,快來看看甘露石橋教案吧。教材簡介

          素有“八湖福地”之美稱的甘露是一座歷史悠久的小鎮,石橋更是這座小鎮最富有特色的一種古建筑物,但是現在的孩子對于這些古橋似乎已經不再有高度的關注,只僅限于知道“這是一座橋”。針對這些情況我決定將家鄉石橋引入到我們的課堂之中,因此我設計了本次中班科學活動《甘露石橋》,讓孩子通過觀察認識、進一步了解甘露石橋的材質、構造,以及對當地人們的重要性。

          《指南》中明確指出:“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?!笔瘶蚴歉事侗镜鼐哂写硇缘墓沤ㄖ?,教師能充分挖掘本地資源開展活動,“讓教育回歸真實的生活,讓幼兒回歸自然的環境”。

          活動目標

          1、通過觀察,了解甘露石橋的材質、構造,以及橋的作用,知道橋能給人們生活帶來方便。

          2、進一步激發熱愛家鄉的情感。

          3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

          4、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

          5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

          重點、難點

          了解石橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。  

          活動準備

          1、江南水鄉的圖片、甘露石橋的圖片(單拱橋、雙拱橋、多拱橋)

          2、長條形木質積木、畫紙、記號筆  

          活動過程

          一、游戲:過小橋

          1、教師帶領幼兒玩過小橋的游戲。

          2、在我們的甘露也有很多的橋,你在我們甘露見到過橋嗎?你見到的橋是什么樣子的?

          二、觀察、了解甘露石橋的造型、構造和材質特點

          1、老師將我們甘露的橋用相機拍了下來,我們一起來看看一看,好不好?

          2、(出示多張甘露石橋的圖片)這么多的橋,你喜歡哪一座橋呢?請你選一座最喜歡的橋和好朋友說說這座橋是什么樣子的?

          3、(引導幼兒認識橋身、橋洞,橋欄桿、橋墩)這些橋有幾個橋洞?(一個橋洞的叫單拱橋,兩個橋洞的叫雙拱橋,三個及三個以上橋洞的叫多拱橋)

          4、你知道這些拱形的洞有什么用嗎?如果沒有拱形的洞,會怎么樣?(水無法流動,船也沒辦法過去)

          5、我們家鄉的橋真好看,這么好看的橋是用什么材料做出來的呢?(石頭)這些石頭都一樣大小嗎?(石頭有大有小,有長有短)我們看看橋面上鋪的是什么?(在橋面上要鋪長長的石板)橋邊的欄桿上要用石頭做石欄桿,橋身也要用大石頭來砌。用石頭怎么做出來的?(一塊一塊累加起來的)用石頭做出的拱形的橋,小朋友幫它起個名字叫什么橋呢?(石拱橋)

          二、了解橋的作用,增強熱愛家鄉的情感

          1、我們的家鄉甘露有這么多漂亮的石拱橋,小朋友想一想如果沒有這些石拱橋我們的生活會變的怎么樣?這些漂亮的石橋把我們的家鄉打扮的非常漂亮、有特色,你熱愛我們的家鄉嗎?

          2、教師小結:甘露石拱橋幫助我們改善了交通狀況,讓我們不同地方的人聯系更方便,不用再坐船過河,而且也美化了我們的環境。我們甘露也因為有了很多的石橋而讓我們的甘露變得非常漂亮,我們小朋友一定要熱愛自己的家鄉,為自己是一名甘露人而感到高興。

          三、建構游戲:家鄉的石拱橋

          1、今天老師給你們準備了好多的材料,請小朋友和你的好朋友合作,一起為我們的家鄉搭建一座美麗的橋好嗎?

          2、幼兒相互介紹、欣賞同伴設計的橋,增加對家鄉的熱愛之情。

          活動反思

          本次活動是以《指南》精神為引領,作為孩子學習中的支持者、合作者和引導者,我主要采用的是情境法,給與孩子一個情境,然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發聯想法讓孩子在一個寬松自由的環境中形成對石橋的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子觀察石橋的各種形狀,再結合自己的生活經驗從橋梁的形狀引申到石橋的建筑材料和使用功能,在這個過程中由淺入深,由表及里,讓孩子通過感知、回憶聯想等方法經過提煉形成新的經驗,讓幼兒在活動和開放的活動中發展觀察力和感知力和概括力。最后運用拼拼搭搭的游戲,鞏固孩子的認識經驗,使孩子們對橋的興趣得以延續,并進一步拓展孩子的想象空間將科學活動和美術活動等進行有機的整合。  

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