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          孩子膽怯心理怎么形成的

          發布時間:2021-12-09

          怎么給孩子扎頭發。

          校園是孩子的第二個家,孩子的教育工作離不開這兩個大家庭!教師要同家長多交流溝通,孩子的成長離不開我們的陪伴,有時候陪伴才是最有意義的教育!那么,教師除了教學,還有哪些責任與義務呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“孩子膽怯心理怎么形成的”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!

          兒童膽怯心理的形成主要有三個方面的原因:一、 交往欲受抑制;二、 自主性發展受阻;三、自尊心受挫。

          孩子膽怯心理怎么形成的

          一、 交往欲受抑制

          孩子出生以后,需要與別人交往,首先是父母,然后擴大到親友、鄰居和小伙伴,并由此逐漸產生出和別人交往的欲望,因此,組織合理的交往活動非常重要。

          二、 自主性發展受阻

          心理學研究表明,孩子從出生8個月到3歲之間,是實現自主性的關鍵時期。這個時期的孩子學會了走路、說話,表現出心理的能動性,如愛提問,愛模仿,愛做游戲,并產生了最初的自我意識。在行為特點上,喜歡爭著去做自己的事情,而且要按自己的想法去做,表現得頑皮、不聽話,這是自主性發展的表現,也是兒童心理發展過程中的 “第一個反抗期”。如果家長未認識到這一特點,生怕孩子做不好,事事代勞,結果就會壓抑孩子自主性的發展,使他懷疑自己的能力而形成膽怯心理。

          三、自尊心受挫

          家長不恰當的批評和指責造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是,對孩子一些生理上的毛病或不良行為習慣,家長采取了責備或取笑的方法,也會挫傷其自尊心,使他們形成膽怯心理。

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          孩子膽怯怕生怎么辦?


          孩子出生以后,不是生活在真空里,而是生活在一個復雜的社會環境中,是需要與別人交往的,這就是一個人的社會化過程。研究表明,首先與孩子交往的是他的母親和父親,然后擴大到親友、鄰居和小伙伴。孩子在這些活動中逐漸產生出和別人交往的欲望,因此,組織合理的社會生活非常重要。如果家長不注意滿足孩子這種欲望,整天把他關在房間里,不讓與周圍的人和事接觸,那么這種社會交往性的萌芽就會萎縮,就會影響孩子心理正常發展??梢哉f,孩子膽怯、怕生,做什么事都不能獨立完成,正是缺乏社會交往能力的表現。孩子自主性沒有得到發展,是造成膽怯、怕生的另一原因。心理學的研究表明,孩子從出生8個月~3歲之間,是實現自主性的關鍵期。這個時期的孩子學會了走路、說話,生活范圍更加擴大,表現出心理的能動性,如愛提問,愛模仿,愛做游戲,并產生了最初的自我意識。在行為特點上,喜歡爭著去做自己的事情,而且要按自己的想法去做,表現得頑皮、不聽話,這是自主性發展的表現,也是兒童心理發展過程中的“第一個反抗期”。如果家長不認識這一特點,總是不讓孩子去做一些自己力所能及的事,心疼孩子小,生怕孩子做不好,事事代勞,結果就會壓抑孩子自主性的發展,使他懷疑自己的能力,形成膽怯心理。孩子膽怯也可能是由于家長的一些不恰當的批評和指責造成的。比如,孩子主動擦桌子,由于人矮力小,可能擦不干凈。如果家長任意指責,不首先肯定孩子積極性的一面,也會造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是,對孩子一些生理上的毛病或不良行為習慣,家長不從愛護的角度去關心和幫助孩子,而采取責備和取笑的方法,也會挫傷其自尊心,使他們形成膽怯的心理。要克服孩子的膽怯、怕生的心理,要根據不同原因,采取針對性的措施。首先要提高認識,明確教育是關鍵。對孩子自主性的需要,既不能一味滿足,也不能過多限制。一味滿足,容易造成任性和執拗;過多限制,會挫傷孩子的自尊心,從而變得順從依賴,缺乏自主獨立能力。為了發揮教育的

          作用,對孩子的行為,應從孩子的角度去評價,并肯定他們做得好的地方。但要對孩子不能做的事情加以控制和限制,以免發生意外。站在成人的角度,孩子的許多行為都可以找到不少問題,如果因此而事事包辦,處處代勞,就不利于孩子自主性的發展。第二,要擴大孩子的社會生活圈子。例如,鼓勵孩子與小朋友一道玩,讓孩子接待客人,做一些力所能及的招待活動,比如送茶水、送糖果、抬椅子等,鼓勵孩子從事簡單的社會交往

          ,到商店買東西時,要孩子自己告訴售貨員買的東西名稱,讓他們問價錢,買好東西后向售貨員表示感謝、告別等。第三,從小培養孩子生活自主的能力和習慣,鼓勵孩子做力所能及的事情,如自己穿衣褲,自己洗臉,掃地,整理玩具、圖書等。孩子做這些事時,家長要做方法上的指導。對孩子認真做事的態度要表揚,對孩子做得不太好的事,除告訴孩子應當怎樣做以外,還應鼓勵孩子下次做好,增強下次做好的自信心。第四,把幫助孩子克服膽怯、怕生與幫助糾正孩子不良行為習慣相結合。對孩子不良行為習慣不能只批評指責,更不能諷刺譏笑,這樣會損傷孩子自信心和自尊心。糾正孩子不良行為習慣,可由成人控制,逐漸糾正。也要為孩子提供正確行為的條件,例如,孩子大小便的習慣,可以由成人按時提醒,到逐漸養成自己解便的習慣。又如,準備手帕,不讓孩子發生隨地吐痰的不良行為等。對孩子的培養教育,要從小抓起,從點滴做起,要持之以恒才能做出成效。另一方面,也不要因孩子有某些缺點而對孩子的發展喪失信心,甚至放棄教育。

          作用

          如何在交往中消除膽怯心理


          有的父母怕孩子在外面闖禍,就嚇唬孩子,使孩子變得膽小、怕見生人;有的父母怕孩子在外受欺負、吃虧、學壞,常常把孩子關在家中。然而,要想讓孩子懂得社交,作為父母就應該為孩子創設外出活動和與人交往的條件,鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍,在交往中自然提高孩子的社交能力。

          幼教專家建議,無論在家還是在幼兒園,家長都要多鼓勵孩子大膽和小朋友交往,孩子會在交往中消除害羞、膽怯的心理。另外,父母要帶孩子多出去,讓他了解和增強辨別是非的能力,從而增強交往的自信。

          面對孩子之間的沖突,一些家長喜歡為自己的孩子“討說法”,這樣做反而會阻撓孩子社交技能的發展,因此建議在孩子之間發生無所謂的“沖突”時,家長要以旁觀者的姿態,讓孩子自己解決矛盾和沖突,提高他們的語言能力和思維能力。

          孩子不喜歡與人打招呼、不喜歡與人交往時,家長應給予正確的引導,比如教孩子怎樣問路、怎樣買東西、怎樣接電話,當孩子能夠很好地使用禮貌用語的時候,通常會得到對方良好的回饋,這會增強孩子交往的信心。當孩子不愿意參加活動、不愿意與人交往時,家長可以嘗試和他一起活動,讓他親身體會到參與活動的快樂,培養他大膽參加活動的興趣和自信。

          兒童的性心理發展形成


          兒童的性心理發展形成

          性心理的發展是隨著不同年齡的行為活動和心理而反映出來:

          ① 嬰兒期

          新生兒的動作不協調,不分化,心理活動僅處于感覺階段。這時的性心理僅表現為對刺激性器官的感受性反映。大約在7-10個月,嬰兒開始把感覺和動作協調起來,并逐漸認識了外界形體。這個時期的嬰兒出現玩弄生殖器官和有夾腿的行為。同時,在外界環境因素影響下,孩子性的社會角色和性的心理差異也開始形成。

          ② 兒童期

          2歲左右的兒童思維能力已經逐漸形成,他們能夠明確地辨認同性與異性。在3-4歲,兒童對異性產生興趣,如有的女孩喜歡同爸爸在一起,有的男孩特別聽阿姨的話。孩子還會向父母提出一些有關性的問題,如有的小女孩看見男孩子的生殖器會問“我為什么沒有小雞雞?”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此時,他們對玩弄性器官和別人撫摸他的性器官,可表現出一種舒適而安靜的現象。在5-6歲,兒童開始親近同齡的異性,并彼此進行“性游戲”,如“辦家家”等。在游戲里,男孩樂意做爸爸、女孩甘愿當媽媽,如果讓男孩當媽媽,一般會遭到拒絕的。如果異性朋友疏遠自己,孩子會感到不快和氣惱,這是性意識的萌芽。7-8歲的孩子開始對同齡異性之間的交往表現出敏感性。

          ③青春前期至青春期是性意識形成并且從不穩定向穩定發展的時期。在9-ll歲,兩小無猜的異性伙伴開始疏遠,男孩在一起玩,女孩在一起玩。男女生同一課桌讀書,會劃上“分界”線。在13-14歲前后,隨著女孩出現月經初潮和男孩出現首次遺精,性的沖動性開始出現,對異性感到興趣,并有意識地進行探測。隨后,少男少女開始了有目的性的接觸(有的則表現為早戀)。由于這個階段性意識的不穩定,在一些不良因素影響下可能出現性犯罪。所以,這個階段也被稱為“危險年齡期”。在16-17歲,性意識開始穩定,少男少女開始過渡到青年時期。

          幼兒自卑心理的形成及糾正


          現實生活中,幼兒的分辨和行為能力差,不可避免地犯一些所謂的“錯誤”,這些錯誤并不可怕,它在孩子成長的過程中是很正常的??膳碌氖?,家長不能正確地認識和對幼兒進行引導,致使幼兒產生自卑心理。幼兒自卑心理的產生大致有以下幾個原因:

          一、父母過于苛求。父母總是指責幼兒這也不是,那也不行,在孩子短暫的生活中,難以體會成功的喜悅,會覺得一事無成,懷疑自己的能力,形成一種自卑心理。

          二、父母之間的攀比。父母盲目地拿別人孩子的長處和自己孩子的短處相比,責罵訓斥,諷刺挖苦,會使自家的孩子越來越自卑。

          三、有的父母性格暴躁,態度專橫,經常打罵孩子。其實“棍棒教育不僅不能使孩子受到正面教育,而且會使他們直覺上以為自己力量弱小,久而久之形成自卑心理。

          四、有的父母對幼兒的吃喝拉撒,以至玩玩具、交朋友的細枝末節,都有規定,甚至包辦代替,不給他們留任何發揮才干的機會,使孩子極少體驗到自己的決定、行為所帶來的成功感,無形中產生自卑心理。

          五、父母及其家庭成員遇事無主見,缺乏自信,平??傉f“不行”,孩子耳濡目染,便學習模仿,最終形成“大人不行,我當然更不行了?!钡纫活惖淖员靶睦?。

          對于兒童階段產生的自卑心理,幼兒教育專家認為,只要注意糾正,可隨著年齡的增長而逐漸消失;而不注意調控,少數幼兒會變得更加孤僻、懦弱、缺乏自信心。因此,家長如發現幼兒有自卑表現時,一定要給予足夠的重視。

          既要認識到孩子在成長達程中難免發生錯誤,做到對幼兒不一味地責備、訓斥,同時為幼兒提供必要的條件,鼓勵他們獨立“闖世界”。只要孩子有了成功和進步,即使只是很小的一點,就及時對其表揚,幫助他們建立自我價值,培養自信心。

          如何讓膽怯的孩子變勇敢


          孩子在生活中與人交往的時候,一見到陌生人就緊張,一說話就面紅耳赤,在人多的公共場合特別拘束,坐立難安,不敢與人對視,不敢說話,也不愿意說話,說起話來則前言不搭后語,缺乏相應的邏輯性、連貫性。孩子常常不愿意去公共場合,哪怕是去親朋好友家也難以接受。

          這就是孩子的膽怯表現。

          膽怯,其實質是人們對某種事物或者特定對象的膽小、害怕、畏縮,伴有相應的生理上的變化甚或出現逃避行為表現。膽怯是現實生活中許多人都曾有過 的一種在日常生活、學習、社會交往過程中產生的情緒狀態,只是表現出程度上的差別不同而已。過于膽怯者,往往防礙人們更好地適應社會生活,影響社會交往、 人際關系。

          膽怯的孩子,應該注重并加強獨立自主能力的培養,鼓勵孩子獨立完成力所能及的任務(如獨立購物,自行選取適當的物品等)。

          鼓勵并帶引孩子多和別人交往,特別是與開朗活潑的同齡人交往。鼓勵并帶引孩子參加力所能及的社會公益活動(如參加志愿者團體等)。

          借助家庭、學校、伙伴、親朋好友 的作用,給孩子提供良好的社交平臺。面隊膽怯的孩子,切忌順其自然、與同齡孩子比對甚或辱罵,應該不失時機地與孩子溝通,給孩子以鼓勵和贊揚,關系幫助并 引導孩子努力克服自身的弱點,盡可能避免孩子因膽怯所造成的心理緊張,以緩解孩子的膽怯,促進孩子健康成長。

          育兒心得:“膽怯孩子”根治之我見


          育兒心得:“膽怯孩子”根治之我見

          在幼兒園教師其實沒有多高的地位,我們時常被孩子稱為“媽媽”,有時稱為“姥姥”,還有時稱為“奶奶”,不是我的地位提高了而是寶貝們在玩耍的時候不經意的就喊出口了。

          作為幼兒教師首先應該是孩子的朋友,在平等的關系中,教師是孩子的伙伴,讓寶貝們在自由、尊重、平等、合作的氣氛中快樂成長。

          班里每個孩子的性格不同,有的孩子活潑大方,他們能主動表現自己,見到客人比媽媽還要親,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的孩子是我們所倡導的,所喜歡的。但是有些孩子,他們在里比較活潑,一旦離開了們們熟悉的環境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們變利很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會,缺少表現自己的勇氣的條件,如果不及時加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發展。

          膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,我們應該怎樣改變這種現狀,努力為孩子們提供“說”的機會,讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

          作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

          第一:放下架子。要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒,作為伙伴與他們游戲、談心,了解他們的性格特征。每個人都有自己的權利,包括孩子也有自己的權利,所以做什么都不要強制孩子去做,要引導孩子動做。

          第二:開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識

          在教育活動中,教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規程”所要求的“以游戲為基礎的活動,寓教育于樂”于各項活動之中。

          第三、用“放大鏡”看幼兒。

          讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應多鼓勵幼兒,包括一些很小的事,對其進行贊美,他們定會有所發展,有所進步。本班有個小朋友愛搗亂,只要他有點進步,他那方面做得好,我就給予表揚,樹立他的自信心,現在有很大進步,越來越遵守紀律了。這些贊美的高速就像一個個小光環一樣,時刻照耀著他們,是他們感到無限的光榮。

          所以,做為一名幼兒教師,既要當好老師,又要做幼兒的伙伴,保證他們幸福的成長。

          隔代教育使得有些孩子形成了一種自我封閉的心理


          我班馬凝的父母一直在外打工,他從小就和爺爺奶奶在一起生活,由于從小就沒有和爸爸媽媽一起生活,所以他的膽子特別小,平時和同學一起活動,總是怯生生的,象一個女孩子。體育課上,男生大多生龍活虎,他在一邊看,不敢和別人競爭。課外,他也靜靜的做在那里,很少和同學在外交往。

          三月份的一天,我班上音樂課,同學們男女生唱歌比賽。每個同學都興致勃勃,唯獨他一聽到唱歌對抗,就把頭低到了桌子底下。根據規則,不管哪一邊如果出現接不上歌的同學,哪一邊就算輸。隨著一批愛好唱歌同學的才藝展示,比賽很快就進入了“白熱化”程度,大家都爭搶著唱歌,“緊張”氣氛彌漫著全班。為了緩和一下氣氛,也為了使比賽不出現空白,我宣布比賽暫停5分鐘,由負責人安排一下后面同學的出場順序、唱歌內容。我特意讓負責人特別去“關照”一下馬凝。負責人快速走到了馬凝的面前,不斷給他做著示范,鼓勵他唱高些、大方些……

          終于輪到了馬凝,他忸忸怩怩,還是不敢站起來?!皩κ帧敝杏行┮踩滩蛔×?,小聲地議論著,準備慶祝自己的“勝利”。這些聲音更加刺激了馬凝,他的臉頓時紅到了耳根。見馬凝心理壓力實在太大了,我靈機一動,干脆做手勢讓馬凝臉朝著同伴坐著唱。對方剛想提出“抗議”,我趕緊向他們做了一個兩手下壓、保持安靜的動作……

          馬凝的聲音終于飄出來了,可那聲音卻在不住地顫抖……我又馬上做了一個雙手上提讓大家合唱的動作。男生們立刻“心有靈犀一點通”,馬上跟著伴唱。女生也會意地唱了起來,所有同學不約而同地唱了起來,獨唱變成了全班大合唱。

          一曲終于結束了,可教室里卻傳出了雷鳴般的長久不息的掌聲……馬凝也長長地吐了一口氣,勇敢地抬起了他那幾乎低了一節課時間的頭。從他的眼神里,我讀出了一點勇敢、一點自信……

          教育反思:

          父母出去打工,隔代教育使得我們現在有些孩子形成了一種自我封閉的心理,不愿表現自己,不愿與人交流……長期以往,自然就會形成孤僻、膽小的性格。雖然這是一次小小的班級唱歌比賽,但是,對于馬凝來說,可能就是人生的一個重要轉折點,可能會使他從此敞開心扉,變得樂觀自信……作為教師,我們難道不應該從這些細微的細節變化去真心呵護這一顆顆封閉、脆弱的心靈嗎?

          親子教育——怎么消除孩子對老師的抵觸心理?


          很多孩子在剛進學?;蛘咴趯W校學習期間對老師產生抵觸心理,這跟孩子的心理狀態是分不開的,但主要原因有下面三種:

          孩子的逆反心理嚴重,通過發泄對老師的不滿來反抗家庭

          孩子的年齡越大,好奇心和求知欲就越來越強烈。有的父母和老師對孩子表現出來的好問行為表現得十分不耐煩,簡單粗暴地回答孩子的問題。孩子的需要得不到滿足,對父母的反抗經過多次嘗試發現作用甚微,何況自己又要依賴父母生活,不能對專制的父母進行反抗,于是不滿情緒就轉移到老師身上,一股腦發泄給老師。

          老師忽視或冷淡孩子,孩子通過抵觸來引起老師注意

          孩子在學校里,除了學業的優秀能給他帶來成就感外,老師的關注與重視是他最大的心理滿足。有的孩子經常碰到上課時老師不給他提問,自己鼓足勇氣與老師講話時老師也是一副漠不關心的表情。孩子的自尊心受到傷害,為了引起更多的注意,就通過抵觸老師的方式來實現被注意的愿望。

          老師的教育教學方式不當

          有許多人認為,在改革開放的過程中,教育改革是步履最慢的,無論是教學的內容還是教育的方式都已不能適應社會的要求和孩子的需要,這種說法雖然有些偏激,但不無道理。有的老師習慣為學生貼標簽,對學生產生刻板印象,好學生一好百好,壞學生本性難移;有的老師不了解孩子的心理特點和需求,對孩子提出了不恰當的過高或過低的要求;有的老師教育方式簡單粗暴,不會尊重孩子,甚至打罵孩子;如此等等,都會使孩子產生抵觸情緒。

          其實,在抵觸情緒的背后也隱藏了許多積極的因素。孩子的抵觸情緒表明了這些孩子具有強烈的自主意識,獨立性強,不事事言聽計從,依賴別人,這樣的孩子以“抵觸”的方式維持心理平衡,敢于發泄心中的不滿,如果加以正確引導,抵觸情緒還可以發揮積極作用呢!從另一方面來講,孩子的抵觸情緒也折射出我們教師教育方式的不夠合理的一面,它也會提醒教師和學校改善教育方式,更有利于教育的發展和孩子的成長。

          那么,怎樣才能消除孩子對老師的抵觸情緒呢?我們給家長的建議是:

          尊重孩子,讓孩子發表對學校和老師的看法

          當孩子產生了對老師的抵觸情緒后,家長首先要以一種溫和的態度與孩子交談,不要制造壓力,讓孩子在寬松、自由的氛圍中發泄對老師的不滿,這種發泄還可以起到一種平衡心理的作用。家長提供了一雙耳朵,認真地傾聽,孩子會感覺到自己的煩惱得到了尊重,就會毫不隱瞞地把自己的態度,抵觸老師的原因講出來。家長等孩子的情緒穩定下來之后,與孩子一起冷靜地分析事情的利弊,客觀地看待抵觸情緒。如果問題的主要原因在孩子,就要合理利用孩子爭勝好強的心理,因勢利導,幫助孩子認識到自己的錯誤,提高孩子認識自己缺點的能力。

          讓孩子學會共情,從老師的角度思考一下問題

          作為家長,切忌對孩子的抵觸情緒一棒子打死,讓孩子無條件地服從老師,這樣只會加劇孩子對老師的反抗。有的家長僅僅站在孩子的角度思考問題,過分溺愛孩子,甚至與孩子一起指責老師,更甚者跑到學校里與老師大吵一番,其結果只可能更糟。孩子的認識有的時候有偏激的一面,很容易以自我為中心,僅站在自己的角度看問題。在這點上,家長要學會培養孩子的共情心,有的時候也稱之為換位思考,與孩子一起站在老師的角度重新審視,必要時還可以創造場景與體會老師的情緒和難處,讓孩子學會多體諒別人,為他人著想。這樣的話,在家中就可以改善孩子和老師的關系,減輕孩子對老師的抵觸情緒。教孩子學會了尊重老師的同時還要鼓勵孩子有想法,善于提問題,不能從此之后噤氣噤聲,因此,教給孩子一些提意見的策略和技巧也是必不可少的。

          與學校、老師進行溝通,積極配合好老師教育孩子

          有一些孩子,在學校里與在家中的表現迥異。在家里非常勤快,又懂事又聽話,是一個很乖的孩子,可一到學校,就情緒低落,不愛學習,表現糟糕,經常受到老師的批評,也經常頂撞老師。家庭與學校教育方式的差異導致了孩子的這種反差極大的性格表現。在這時候,家長要主動地、心平氣和地與老師溝通,向老師提供孩子在家的一些日常表現狀況,讓老師也了解孩子的行為表現的另一側面,對孩子的行為有一個全面的評價。家長要與老師一起分析雙方在教育孩子的方式上存在的差異,求同存異,給孩子一個接近的教育價值觀,不至于讓孩子無所適從。

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