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          2020幼兒園教育筆記:當家長把孩子交給了我們

          發布時間:2020-02-14

          教育筆記幼兒園。

          眾所周知,作為一名沒有經驗的新老師,我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考,而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力,提高教育水平。如果你是一名教師,你會如何去寫教育筆記呢?小編特別編輯了“2020幼兒園教育筆記:當家長把孩子交給了我們”,希望對你有所幫助,動動手指請收藏一下!

          已想不起在何時何處看到的那首小詩,只記得當初讀了之后帶給我很大的觸動,于是便把它摘錄在自己的本子上,每每讀來均有不一樣的感受,每每讀后都會對自己的職業作一次新的審視定位。愿與幼兒教師們一起來體會、回味、思考和感悟,與大家一起共勉。

          《幼兒園,當我把孩子交給你》

          接孩子的時候,老師總是很忙,讓人不好意思多站多問!

          問孩子的情況時,老師總是說:“今天表現很好啊……”

          孩子,你在幼兒園真的快樂嗎?

          接你的時候,我真怕看到你欣喜若狂的表情,

          還有你帶著哭腔的“媽媽來接我了”!

          難道,等待接你回家,

          是你一天中最大的期盼和快樂?

          我的孩子,

          媽媽像選擇愛人一樣地選擇幼兒園。

          不奢望她像我一樣地愛你,

          但希望你像戀我一般的戀她。

          幼兒園,

          當我把孩子交給你,

          你能讓他把這里當作另一個天地,另一個家嗎?

          因為,

          愛或不愛,

          孩子的感受最真實,

          孩子的回報絕不會虛假。

          這首小詩說出了一位剛入幼兒園的孩子母親的心聲!字里行間都體現了一位母親對孩子無限的牽掛,對幼兒園教師真情的期盼!作為同樣經歷過幼兒園生活的孩子母親,我能深切地感受到詩中這位母親對孩子深沉的愛,體會一位母親對孩子魂牽夢繞的牽掛,理解一位母親對孩子的擔憂和期盼。是啊,每年的開學季,當我們張開雙臂迎接擁抱每一位孩子的時候,總能看到幼兒園里進進出出的家長們,帶著猶豫不決的神情,邁著遲遲不肯離去的腳步,她們是多么地希望自己的孩子能得到老師的關注,得到老師的疼愛,得到老師的呵護,讓孩子在幼兒園里過得快快樂樂呀!其實這樣的要求、這樣的想法并不苛刻,實在是人之常情,很正常啊!

          作為一名幼兒教師,我從這首小詩中真真切切地感受到自己的一言一行都將會牽動每一位母親的心,我就會時時提醒自己和老師們,當我們從家長手中接過孩子時,我們就接過了一個家庭的希望和未來,承載了一份沉甸甸的責任,就是孩子生命中的重要人物了。盡管孩子會讓我們或驚喜萬分,或哭笑不得,或麻煩不斷;會讓我們手腳忙碌口舌干,讓我們疲憊得邁不開腳步,讓我們困擾得心煩意亂。但我相信:當孩子的生命與我們的生命相遇時,我們就能分享著孩子的成長,快樂著孩子的快樂。

          老師們,大家一起努力吧!讓每個孩子都成為我們的寶貝,讓每個孩子都能在一個平等、和睦、溫馨的成長環境中獲得自在感、安全感和歸屬感,讓每個孩子都能健康快樂地成長。

          讓我們用心去關愛每一個孩子,用我們的愛心去寬慰急切的家長。

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          幼兒園教育隨筆:當家長把孩子交給了我們


          已想不起在何時何處看到的那首小詩,只記得當初讀了之后帶給我很大的觸動,于是便把它摘錄在自己的本子上,每每讀來均有不一樣的感受,每每讀后都會對自己的職業作一次新的審視定位。愿與幼兒教師們一起來體會、回味、思考和感悟,與大家一起共勉。

          《幼兒園,當我把孩子交給你》

          接孩子的時候,老師總是很忙,讓人不好意思多站多問!

          問孩子的情況時,老師總是說:“今天表現很好啊……”

          孩子,你在幼兒園真的快樂嗎?

          接你的時候,我真怕看到你欣喜若狂的表情,

          還有你帶著哭腔的“媽媽來接我了”!

          難道,等待接你回家,

          是你一天中最大的期盼和快樂?

          我的孩子,

          媽媽像選擇愛人一樣地選擇幼兒園。

          不奢望她像我一樣地愛你,

          但希望你像戀我一般的戀她。

          幼兒園,

          當我把孩子交給你,

          你能讓他把這里當作另一個天地,另一個家嗎?

          因為,

          愛或不愛,

          孩子的感受最真實,

          孩子的回報絕不會虛假。

          這首小詩說出了一位剛入幼兒園的孩子母親的心聲!字里行間都體現了一位母親對孩子無限的牽掛,對幼兒園教師真情的期盼!作為同樣經歷過幼兒園生活的孩子母親,我能深切地感受到詩中這位母親對孩子深沉的愛,體會一位母親對孩子魂牽夢繞的牽掛,理解一位母親對孩子的擔憂和期盼。是啊,每年的開學季,當我們張開雙臂迎接擁抱每一位孩子的時候,總能看到幼兒園里進進出出的家長們,帶著猶豫不決的神情,邁著遲遲不肯離去的腳步,她們是多么地希望自己的孩子能得到老師的關注,得到老師的疼愛,得到老師的呵護,讓孩子在幼兒園里過得快快樂樂呀!其實這樣的要求、這樣的想法并不苛刻,實在是人之常情,很正常啊!

          作為一名幼兒教師,我從這首小詩中真真切切地感受到自己的一言一行都將會牽動每一位母親的心,我就會時時提醒自己和老師們,當我們從家長手中接過孩子時,我們就接過了一個家庭的希望和未來,承載了一份沉甸甸的責任,就是孩子生命中的重要人物了。盡管孩子會讓我們或驚喜萬分,或哭笑不得,或麻煩不斷;會讓我們手腳忙碌口舌干,讓我們疲憊得邁不開腳步,讓我們困擾得心煩意亂。但我相信:當孩子的生命與我們的生命相遇時,我們就能分享著孩子的成長,快樂著孩子的快樂。

          老師們,大家一起努力吧!讓每個孩子都成為我們的寶貝,讓每個孩子都能在一個平等、和睦、溫馨的成長環境中獲得自在感、安全感和歸屬感,讓每個孩子都能健康快樂地成長。

          讓我們用心去關愛每一個孩子,用我們的愛心去寬慰急切的家長。

          把問題交給孩子 2020教育筆記


          把問題交給孩子

          大班的孩子已經能對事物有自己的判斷和看法,在班里問題出現的時候,和他們一起找出問題,列舉出來一二三,然后大家一起說出自己對問題的看法,怎么去解決它或是避免它。我發現在這時,每一個孩子都會很關注,一旦老師說:“這么多問題讓老師很為難,老師非常需要你們這些愛動腦筋的“點子王”來幫忙,誰來說一說你的好主意!”孩子的表情立刻顯得非常莊重,很期待為老師“排憂解難”,每當解決掉一個問題,大家的表情就會愉悅幾分,而我也從中發現了很多孩子身上的閃光點,比如:想法獨特,思維活躍,語言貼切等。

          孩子的問題交給他們自己去發現

          ,去尋找解決的辦法,在彼此的交流中會有更多的碰撞和火花來點燃心中的希望,特別是老師對待他們的態度,更讓他們的自尊心得到提升,有一種被信任、被重視的感覺,他們會樂于在這樣的氛圍中去“幫助”老師,讓自己的成就感獲得滿足。

          “被別人需要”和“需要別人”是完全不同的一種感覺,每個人都期望自己對他人是有幫助的,自己的內心才會無比充實。其實孩子也是這樣,給他一定的尊重,讓他做一次決定,并試著去實行,孩子會得到鼓勵,把問題交給孩子,或許會讓老師看到不一樣的他們。

          2020教育筆記 把問題留給孩子


          那天我們正在進行民間游戲活動《炒黃豆》,《炒黃豆》有一定的技巧性與難度,游戲性很強,但活動量也比較小,很適合小班幼兒。小朋友們都高興的找到了伙伴,開始了游戲。

          杜瑩算是我們班比較特別的一個孩子了,平時的她,臉上一直是笑嘻嘻的,而在她感興趣的活動中卻是一臉的專注。雖然聰明可愛,但又調皮的像男孩子一樣,經常有小朋友告她的狀。因此,有一些幼兒就不太喜歡跟她一起玩。在活動中,其他小朋友都找到朋友了,可是她和許書豪卻在哪里爭吵。其他小朋友看到了,馬上跑來告訴了我。其實,我早就看到了他們,但是我想給孩子一個機會,讓他們自己解決矛盾。

          有時候兩個小朋友吵起來了,在成人的眼中,一般都會認為是兩個孩子在打架,也會及時地去勸阻他們停止相互之間的爭斗。這樣使孩子失去了自己解決問題的機會,其實,只要你耐心的仔細看下去,就不難發現,這些吵鬧有時候也是孩子的一種游戲方式。

          我把兩位小朋友叫到了我這里,向他們問明了事情的經過,原來是許書豪覺得自己很高,杜瑩比較短,他們兩個玩這個游戲的時候會不能翻轉,而杜瑩覺得是可以玩的。其實很簡單,只要試一試就知道能不能翻轉了,為了幫他們解決這個問題,我讓孩子們重新再開始游戲,讓小朋友可以交換朋友來炒黃豆,這樣不但提高了幼兒游戲的樂趣,還幫杜瑩他們解決了這個問題。

          教育孩子是門學問,如果孩子之間發生了爭吵打斗,最好的辦法是讓他們自己去解決。即使孩子吵打得不可開交,大人也不要盲目干涉,而要先讓孩子平靜下來,再讓他們各自講出自己的理由,作為老師不能簡單地批評了事,應該在保護雙方孩子自尊心的前提下,合理引導,讓孩子們學會自己解決問題。

          把獎勵的權利交給孩子


          在幼兒園里,由老師做主給表現好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花,已是再尋常不過的事情了,然而,偶然的一次“意外”,卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。

          那是一個周五的下午,例行的一周總結、獎勵活動,我答應孩子們,如果都表現好就每人獎一個小紅點,好讓他們高興。

          可后來一看小紅點沒幾個了,這可怎么辦呢?情急之下,一個想法冒了出來:今天孩子們制作了許多彩色風車,大家也很喜歡的,我何不把彩色風車,還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品,讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結果,孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現得異?;钴S、興奮,我每舉起一樣獎品,他們就爭著說出這個獎品應該獎給誰,為什么要獎給他,等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子,然后其他孩子再說一些勉勵的話,并指出不足,希望被獎的孩子下周再爭取進步。

          嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動我都把權力交給孩子,漸漸地,我發現孩子們的思維有了明顯的發展,對好多問題都有自己的想法,敢于大膽地表述出來,口頭語言的表達能力也大大提高了。

          最主要的是他們學會了欣賞別人的長處,也知道了自己的不足。

          想想以前獎勵孩子時,都是把決定權獨攬在自己身上,很容易使孩子產生一種慣性思維,即老師的標準就是對的,老師說誰乖誰就是好孩子,就可以獎小星星、小紅花,這其實是把孩子領進了一個誤區。

          所以,現在無論在課堂上還是在游戲活動中,我都把獎勵的權利交給孩子,讓他們自己評一評,議一議,自主決定獲什么獎、獎給誰。

          把獎勵的權利交給孩子,從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高,他們也學會了互相督促,都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。

          把問題交給孩子自己解決


          大班的孩子比較好動,打鬧的現象也相繼變得嚴重。

          區域游戲時,孩子們都拿者自己喜歡的玩具在玩,只聽見“哇”的一聲,原來是宸宸小朋友看到祎杰用積木搭了一把寶劍也想要,伸手就搶。

          于是兩人就發生了爭吵。

          我過去想要制止,但是宸宸越發的急噪,說自己沒有這個積木,一定要,就在教室里大聲哭鬧。

          當時我就把他帶到一邊小聲對他說話,盡量讓他先平靜下來。

          于是我們召開“緊急談話”,對于這兩個小朋友的情況進行分析,然后我們再想解決的方法,讓這兩個小朋友能和好如出。

          有的小朋友說好朋友是要相親相愛,不能爭來爭去,有的小朋友說要像“奧特曼”一樣消滅怪獸,我想這個方法不錯,于是我們就通過“奧特曼,碰到這樣的事會怎樣做?”展開討論。

          最后兩人總算雨過天晴了,并且合作拼搭了一把大寶劍。

          幼兒入園后,同伴交往成為幼兒社會化發展的主要影響因素。

          幼兒在交往過程中,有時會發生爭執或打架現象。

          如何處理幼兒的打架行為呢?教師調解的問話要指向雙方幼兒,一步一步地引導幼兒說出自己的感受,加深彼此的理解。

          在這一過程中,幼兒明白了打架是不對的,解決問題的方式有很多種。

          最后,教師引導幼兒相互體諒,并且啟發他們用合作的方法“建造一把的大寶劍”,繼續游戲。

          教師要關注的是孩子解決問題的過程,意在引導幼兒掌握合適的表達情感、解決沖突的方式,所以,我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口,引導幼兒想正義、助人的方向發展,我僅利用了孩子們自己的資源,引導他們自己協商解決了問題。

          對于大班幼兒來說,給了孩子們一個解決問題、共同探討的機會。

          從中孩子們知道遇到此類事件后應該如何解決,有了類似經驗,并學了一些自我保護的方法。

          從矛盾的發生──矛盾的提出──商討方法──解決問題。

          即孩子的自我發展、自我學習及同伴間相互學習的過程。

          我認為如此解決問題比一般的說教好的多,更實際。

          把點名的權利交給孩子


          晨間活動結束了,我像往常一樣,拿起點名冊開始點名。小朋友都安靜的坐在位置上,靜靜的等待我叫到他們的名字?!澳踩鸪?!”“到!”“高鈿煒”......這時我聽到下面有幼兒跟著我一起輕輕的叫著:“牟瑞辰!高鈿煒!......”我剛想制止幼兒的這種行為,轉念一想,何不換個方法來點名呢。我就問:“今天老師想請小朋友來點名,誰愿意來?”小朋友們你看看我,我看看你,臉上的表情好象在問:“我們怎么點名呀?”我又說:“就是請小朋友上來像老師一樣,叫小朋友的名字?!边@一說,幼兒個個都舉起了自己的小手,積極性極高。我想著今天是第一次請小朋友來點名,所以就請了一名能力較強一點的幼兒孜純,只聽到孜純響亮的叫到:“王天揚!”“到!”......這次我發現小朋友在點名時特別的認真,就怕同伴忘記叫自己的名字。就這樣我把每天點名的權利交給了小朋友自己,而且不但是個別幼兒的權利,而是讓每名幼兒都能有機會點名,特別是有些能力弱的幼兒,通過點名這樣一個生活環節,能讓他更熟悉班里的孩子,更加有自信心。后來,我們又發明了許多點名方式。讓孩子們利用“你點我、我點他”的方式,可以讓孩子更加專注,培養了孩子的注意力;按號點名、報數,對1-50的口數能力明顯的提高,如在點到39號時,不知下一個號,幼兒自然的會接著告訴他是40等等。點名是幼兒園集體生活的一個例行環節,若我們教師加以精心組織,也可發揮起不小的教育作用,這樣不僅讓幼兒提高了一種技能,而且是幼兒在與同伴的交流中增進了情感,更提高了幼兒在集體面前的表現能力。幼兒的一日生活就是課程,如果我們老師加以挖掘,那將是一份無價的教育資源。

          教育筆記:《把對孩子的愛與家長共享》


          教育筆記:《把對孩子的愛與家長共享》

          最近在和辰辰小朋友的媽媽溝通的時候,我對孩子最近在幼兒園的表現情況給予了一定的反饋,并告訴她孩子最近在幼兒園有吃手的現象。沒曾想他的媽媽聽完之后,很是感謝。誰可曾想也正是這樣一個小細節,讓這位孩子的媽媽對我由衷地升起了信任感。

          其實很多時候,我覺得:我們對孩子們的用心,真的可以用這種簡單的談話形式傳達給家長,一些細微觀察后的反饋,同時也會讓家長心里感到很溫暖。

          現在很多孩子是由爺爺奶奶帶,也正是由于隔代的原因所以爺爺奶奶們就格外的重視孩子的吃穿這些生活上的細節,而忽視了對孩子的教育。有時候,我們和一些孩子的爺爺奶奶交流時,會感到他們往往經常會“護短”。這也就導致我們家園教育很難配合到一起。

          我們作為老師其實應該做到將心比心,想想看,有時候家長不理解我們,也是因為太愛自己的孩子了。那我們是不是也應該把對每一位孩子的愛與其家長共享呢?這樣家長一定可以感受到我們對孩子的用心。

          把落葉送回家 2020教育筆記


          晴天沙漠的操場,雨天坑坑洼洼的水塘,進過周六周末的風吹,操場上都是樹葉,值日的老師掃了好久才算干凈,可是半天已過,又都是落葉了。于是我想了個點子,問孩子們樹葉你們知道有什么作用嗎?孩子笑了笑說,可以看到很多顏色、可以貼畫、、、、、、“還有呢?”我笑著說,孩子們:“玩?!薄岸?,現在操場上有那么多落葉,我們一起幫落葉找個家好不好?”孩子們高興的說:“好.?!避败榜R上問:“落葉的家在哪里???”我就講到了落葉的作用:

          由落葉、殘草與土混拌后,稍加水堆置并壓緊,半年后翻堆一次,并澆水或稀薄人糞尿,次年即可使用。

          具有富含腐殖質、疏松的特點,一般呈微酸性。因肥分高,不宜單獨使用。

          腐葉土又稱腐殖土,是植物枝葉在土壤中經過微生物分解發酵后形成的營養土。

          在這個由多種微生物交替活動使植物枝葉腐解的過程中,形成了很多不同于自然土壤的優點。

          一是質輕疏松,透水通氣性能好,且保水保肥能力強;二是多孔隙,長期施用不板結,易被植物吸收。

          與其他土壤混用,能改良土壤,提高土壤肥力;三是富含有機質、腐殖酸和少量維生素、生長素、微量元素等,能促進植物的生長發育;四是分解發酵中的高溫能殺死其中的病菌、蟲卵和雜草種子等,減少病蟲、雜草危害。

          講完了自己害怕孩子們沒有聽懂自己就總結了一句話說:“落葉能肥沃土地?!甭淙~的家就是我們的大地。下課了,我帶著孩子們一起拿起了垃圾桶,撿起了大地的“金子”。有的孩子一手拿著垃圾桶,一手去撿垃圾,有的孩子雙手撿著落葉,天氣不是那么晴朗,孩子的笑容確實特別的燦爛。撿完了,孩子們踴躍的說:“我要把落葉送回家?!薄岸?,好多”我笑著回答。孩子拿著小棒子一起挖著坑,把我們的落葉送回了家。

          感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《2020幼兒園教育筆記:當家長把孩子交給了我們》一文,希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了教育筆記幼兒園專題,希望您能喜歡!

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