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          2020幼兒園教育筆記:釋放微笑

          發布時間:2020-01-15

          教育筆記幼兒園。

          眾所周知,對于一名優秀的教師來說,我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?經過搜索和整理,小編為大家呈現“2020幼兒園教育筆記:釋放微笑”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          有一次,我無意中聽到兩個小朋友的對話,對我觸動非常大。其中一個小女孩說:“齊老師最喜歡我了,一看見我就朝我笑?!绷硪粋€小女孩說:“齊老師也最喜歡我,她也看見我就笑?!闭f完兩個孩子相互抱著,開心地笑起來。我站在她們身后,感動極了。我沒想到老師的一個微笑,會使這兩個孩子真切地感受到老師的愛,并由此而愛著老師。

          其實,發自內心的微笑是具有巨大的能量的。對孩子們來說,老師的微笑是鼓勵﹑是贊許,是寬容。當孩子遇到困難時,老師的微笑能增加他的信心,幫助他克服困難;當孩子獲得成功﹑做了好事時,老師的微笑使他覺得獲得認同,倍加高興;而當他們不小心犯錯時,老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時時發自內心的微笑,如同春天和煦的春風,輕輕吹開了孩子們的心扉;如同春雨,滋潤著孩子們的心田。這就是師愛!

          對家長來說,老師真誠的微笑不僅是禮貌,更是家園共育的潤滑劑。由于孩子上幼兒園,許多家長認為孩子在老師“手里”,因而比較害怕老師,見到老師就躲開;而老師則認為家長這樣做沒禮貌,是不愿主動和老師交流。缺乏交流就會造成誤會,使矛盾加深。這樣的問題需要用微笑來解決:常常微笑的老師,能給家長留下“沒有架子”的良好印象,打消他們的各種顧慮,拉近家園之間的距離,使家長工作順利開展。

          而對于我們自己,微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信,更能獲得同事和朋友的喜愛,人際關系融洽。因此,經常保持發自內心的微笑,是通往事業成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗

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          2020幼兒園教育筆記:情感教育


          一、引言:情感教育的含義

          情感教育即情感領域的教育,它是教育者依據一定的教育教學要求,通過相應教育教學活動,促進兒童的情感領域發生積極變化,產生新的情感,形成新的情感品質的過程。情感不僅僅是成人的專利,幼兒也不例外,我們應該讓幼兒懂得人與人、與環境、與動植物和大地間的可持續發展的關系與情感。

          關愛是人的一種基本道德,是我們要著力培養的一種良好品德。教育、引導幼兒學會關愛,是當今幼兒教育中的一個重大課題?!吨改稀穼ε囵B幼兒“關愛”品德做出了具體的描述,幼兒期是情感培養的重要時期,處于這個年齡階段的幼兒,知識經驗貧乏,思維具體形象,情感的感染作用大,可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點,不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養,就會使幼兒形成比較穩定的良好的情感品質。在二期課改的背景下,孩子的學習內容以主題的形式呈現。老師對幼兒進行關愛情感的培養,應該充分挖掘主題中的隱性教育內容,培養幼兒關愛的情感。

          二、在主題活動中培養幼兒的關愛情感

          幼兒的情感教育的內容是豐富的,我不是將他們割裂開來,而是有機的將其整合,將情感教育融入到主題活動之中。本學期我班就以“愛,從這里開始”,為主線,對孩子們進行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯起來,并還在繼續延續,通過為幼兒創設視覺環境、心理環境,打造愛的環境氛圍,為幼兒搭建平臺,豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節日中,學會感恩——感激他人、關心他人、熱愛生命,讓愛的情感在幼兒心中升華。

          (一) 愛同伴、愛幼兒園、關心周圍的變化

          今年暑期我園大修,幼兒園的面貌煥然一新,開學的第一天,家長、孩子都對新校舍贊嘆不已,我們抓住契機,生成了二級主題“幼兒園的新變化”,老師引導并帶領孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細小變化,并結合我園的教育早期閱讀特色,鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現出來布置教育環境。讓孩子們從細微之處感受“我愛幼兒園”的情感。

          作為大班的哥哥姐姐,開學的第一天,園級主題“關愛他人,成長快樂”活動也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹,“紅帽子”隨時出現在孩子們周圍,幫助有需要的孩子。通過擔當“小向導”、“小主人”的角色,體驗自我意識;通過活動,激發幼兒愛的情感,增進幼兒與同伴的交往。

          (二) 愛家人、愛老師,關愛弱勢群體

          愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分,愛是教育的基礎,而老師的愛是培養滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉,是幼兒健康成長的陽光。教師節不光是屬于老師的節日,同時也是一個對幼兒進行“愛”的情感教育的好機會。為了使幼兒感受到老師的愛,組織幼兒討論思考:老師是怎樣關心愛護小朋友的?從而使幼兒萌發出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細觀察思考:周圍的人為小朋友做了哪些事情?啟發幼兒以實際行動向關心自己的人表示謝意,激發孩子愛他人的情感。

          教師節這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動,新老教師共慶屬于自己的節日?;顒又?,老教師們對后生晚輩和孩子們語重心長、互相共勉的寄語,表達了她們的殷殷期望。孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻上了深情的祝福。當全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲,孩子們向全體老師們獻上鮮花和賀卡時,老師們都被深深感動,孩子們在被愛的過程中學會了愛,孩子們也能從中體會到愛老師的情感。

          “九九重陽節”到了,我們對孩子們進行了熱愛長輩的主題教育,以實際行動來關愛老人。我們把爺爺、奶奶請進幼兒園,孩子們為爺爺、奶奶表演了精彩的節目,給老人們敲敲腿、捶捶背,并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶,祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。一位婆婆激動地說“這個節過得真開心,和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。

          作為2007年世界特殊奧運會的一個熱身賽,2006年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行,在漕河涇社區迎接“俄羅斯”代表團的歡迎儀式上,大班的小朋友們來到漕河涇社區熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團運動員入住漕河涇社區的歡迎儀式并進行了文藝演出。借此契機,我班開展了“關愛自己、關心特奧”主題活動,并收集了特奧會的各種小資料布置環境,在園內形成環境導向。

          通過教育活動,孩子們對特奧會的活動特別都愿意關懷弱勢群體,與他們進行交流,用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會,體驗到生命的精彩,同時更感到了心靈的凈化。

          (三) 愛家鄉、愛祖國、衍生真實情感

          適逢上海旅游節開幕,大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接,孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節期間,大二班還特意組織孩子們浦江夜游,在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩,也加深了對上海的熱愛之情。于是,在家長們的配合下,上海旅游節的建構游戲很快就搭建起來了。你瞧,有龍華寶塔、花車巡游、社區街道等等一一呈現在眼前。孩子們在區域活動中通過游戲加深了對主題的認識。

          利用“國慶節”這個節日,結合幼兒的認知特點,向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國:古老的東方有一條龍,她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民,使他們充分認識自己的祖國:中國文化是悠久而深厚的,既有像四大發明這樣的文化遺產,也有像中國武術這樣的精神遺產。有意識地培養幼兒的民族自信心和民族自豪感,使幼兒的心靈萌發愛國情感。

          我們從情感教育入手,選擇與幼兒直接經驗相聯系的內容,用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足,對幼兒進行愛國情感教育。把幼兒的積極性、主動性、創造性調動起來,孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中,了解我國初淺的國情,潛移默化地萌發幼兒愛祖國的情感傾向。

          節日期間,利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川,使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉的美和祖國的偉大,從而感到生長在這樣的國家的自豪,萌發了熱愛祖國的初步情感。由于許多節日孩子大都在家度過,因此,我們應該和每位家長聯系,互相溝通,共同架起一座節日教育的橋梁,家園一致,使節日的情感教育產生良好的教育效應。國慶節到了,在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。節后,孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景,讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方,引導孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊,激發他們對祖國這一抽象概念的真實情感。

          (四) 愛生命、愛成長、體驗合作快樂

          在“寒冷的冬天”主題中,我們以 “動物過冬”、“冬天的樹和花”、 “冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論:說說自己最喜歡的季節?;顒印岸叩膭游铩?,讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”,培養幼兒關愛動物的情感;活動“給大樹穿冬衣”,讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣,抵御嚴寒,培養幼兒關愛植物生命的情感。從情感方面入手,以擬人的方法,讓孩子認識動植物,了解冬季動植物過冬方式,積累相關經驗,深切感知到動植物與我們人類的生活息息相關。

          活動“新年的禮物”,讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物,制作新年愿望樹,在相互的祝福中體驗關愛他人的快樂,在實際的行動中表達自己對他人的關愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹;一起制作賀卡,送給自己的長輩、老師和好朋友,一起剪貼窗花,孩子們在節日環境布置中體驗著節日的快樂,感受著彼此祝福的幸福,同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

          我們“愛”的情感教育主題活動還在延續,喜氣洋洋的春節,張燈結彩的元宵節;懷鄉祭祖的清明節即將到來……,其中都蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優良品德。在主題活動開展過程中,我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則,幼兒在感知事物與富有動態環境的互動中,提升審美經驗,體驗審美情趣,享受成功的快樂。我們通過主題活動,節日環境熏陶,節日親子活動等途徑對幼兒進行關愛情感的培養,孩子們學會了分享,學會了尊老愛幼,逐漸形成了關愛他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛,包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心,至情至性的孩子。

          2020幼兒園教育筆記:幼兒節日教育


          節日教育的必要性

          在全面推進素質教育的新形勢下,怎樣通過游戲、藝術、烹調、體育、文學等各種活動,利用幼兒園、家庭、社區、社會資源,“適當向兒童介紹我國各,民族和世界其他國家、民族的文化,使其感知人類文化的多樣性和差異性,培養理解、尊重、平等的態度”?!队變簣@工作規程》總則,也指明了幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展。而中外重大節日恰恰是最好的突破口。

          節日教育的重要性

          在我們日常社會中,有著許許多多的節日。而在這些重要的節日、紀念日中,都蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源。節日是人類社會發展到一定階段的產物,而節日活動則是民風習俗的最集中體現和重要組成部分。不同類型的節日的起源都是不同的,它的活動內容也是不斷變化發展的。通過節日教育,我們可以尋筧不同民族歷史發展的軌跡;可以看到各國各民族之間的相互交往及其傳統友誼;可以體會到各國人民熱愛祖國、熱愛和平的真切之情;可以多方面領略各國人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西,肯定是有缺陷的,節日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響,節日文化中也存在一些不科學、不健康的東西。這就需要我們教師、家長、和社會上其他人員(即幼兒園、家庭、社區、社會)一起精心篩選出有趣味性、有重要教育意義的節日,讓幼兒學會尊重來自不同種族、民族、地區的兒童,學會能夠公平對待具有不同宗教信仰、語言、文化的兒童,學會與他們一起分享快樂,應用直觀形象的教育提高幼兒綜合素質。

          只有選擇與幼兒直接經驗相聯系的內容,讓幼兒自己動手、動腦、動眼、動口,自主的參與活動,只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所掌握。教育是人際間的影響和互動,道德、智慧、意志、思考方式、情感的傳遞和暗示都是在這種互動和影響中發生。因此,節日教育需要幼兒園、家庭、社區、社會的參與。(其實,無論什么教育都是需要幼兒園、家庭、社區、社會的參與。)只有這樣才能為幼兒創設出一個良好的成長環境空間。

          2020幼兒園教育筆記:穿鞋


          每次小朋友起床后,我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過來之后還是反的,這讓我們三位老師很煩惱。

          于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》,我覺得兒歌的內容很好,對小朋友是否穿對鞋子幫助很大,于是我把這首兒歌運用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:"兩只鞋寶寶,一對好朋友,穿對了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對背。"我讓小朋友相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見小朋友都認真的檢查起來,嘴里還說著:"高興了""生氣了",我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解,教他們怎樣檢查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來,小朋友好像都很樂意。慢慢的,我讓小朋友當起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查,過了一段時間,我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了,讓我們三位老師很驚喜。我們知道這只是一個好的開始,以后還需我們老師繼續正確的引導。

          通過這件事,我覺得老師要懂得學以致用,其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運用到生活中,要比老師不厭其煩地反復講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識,又能提高他們的行為習慣,一舉兩得。

          2020幼兒園教育筆記:孩子膽小


          問:我的孩子膽小、老實,我擔心他到小學后,在與同學交往中受別人欺負,我們現在該怎樣教育他呢? 專家: 確實有些孩子性格軟弱,家長要分析孩子性格軟弱的原因:是否經歷過交往挫折所帶來的不良體驗,一旦與別人沖突便出現害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過分關懷呵護。要改變孩子性格軟弱,除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外,還要為孩子提供一個引導其自信、勇敢的教養環境,重在以下幾方面的培養:

          支持孩子大膽做事,支持孩子能獨立自主地作選擇,以及自行解決問題,對于孩子做事過程中的失敗和過錯持寬容的態度。

          鼓勵孩子大膽說話,家長應多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類的話,為孩子提供獨立思考和表達自己意見的機會。

          促進孩子的社會交往,培養孩子交往能力以及應具備的待人接物的態度。

          一般孩子都是能與同伴友好相處的,但海琪媽媽的擔心中還包含了孩子對新環境的不適應,對新同伴感到陌生,缺乏主動交往,或從自我出發而不能接受別人的交往方式,造成同伴誤解等憂慮。家長不妨在入小學前對孩子進行這樣一些教育:

          創造條件讓孩子與報同一學校的伙伴交往,互相熟悉、互相關心,使孩子入學時不至于感到孤獨。

          家長以身示范待人接物的態度,以及與不同的人相互交往的方式,并抓住時機,有的放矢引導孩子。

          一旦孩子在小學遇到交往挫折,問清原因,多作解釋,穩定孩子情緒,如果對方確實無理蠻橫,家長一方面告訴孩子不要懼怕,支持孩子學會用嚴厲的語言告知對方這是錯誤行為,應該道歉,同時家長也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長溝通。切不可擴大糾紛,以免造成孩子的不安。

          吵鬧的幼兒園 2020教育筆記


          不知道什么時候,孩子們的歡聲笑語變成了嗓門的吼叫,老師們美麗的笑容變得焦灼不安,溫柔的話語變成聲嘶力竭的呵斥,拍得要散架的鈴鼓成了老師離不開的“武器”。。。。。

          很多老師抱怨幼兒園的吵鬧是因為孩子一屆比一屆難管。而我認為根本原因出在老師身上:

          一是教師過分強調大聲?;顒又谐3B牭嚼蠋熣f:“大聲告訴大家。。。。。?!薄奥曇粼俅簏c”。。。。。。。導致孩子們以為聲音越大,老師越喜歡‘而老師也以為聲音越大越是孩子自信的表現。于是孩子們常常出現喊話、喊唱的現象。長期如此,孩子們自然養成了扯著嗓門講話的不良語言習慣。而是老師語言啰嗦導致孩子注意力不集中。幼兒園老師說話喜歡重復,一個要求說好幾遍,導致孩子習慣注意力不集中,常常對老師的話語充耳不聞。老師喊“一二三”,幼兒一般要聽到三子出口才行動。三是老師喜歡用大嗓門說話,用大聲控制局面。幼兒園的老師十有八九嗓子不好還嗓門大。因為老師們習慣用大嗓門和孩子說話,特別是在集體活動或者生活環節中對孩子的控制多,孩子等待時間多,導致孩子的大聲喊叫是一種發泄。在幼兒一日生活環節交替過程中。幼兒等待的時間較長,老師一般不會組織幼兒活動,但是考慮幼兒的安全問題,老師們又要限制孩子的行為,一次孩子們常常用大聲喊叫作為一種發泄或游戲。在喊叫中感受到一種自由的快樂。

          基于以上原因的分析,建議老師們應該從以下方面進行調整:注重自身的語言習慣。盡量用自然、輕松的語調,簡潔、清楚、生活化的語言和孩子說話。第一,注意運用一些控制或結束幼兒吵鬧的小技巧。如用悄悄話對付大聲叫;用生動的語言道具吸引幼兒的注意力,以點帶面;讓孩子學習看眼神、手勢等體態語言。第二,關注一日生活環節組織,在自由的基礎上建立活動規則,先將好活動中、活動結束以遵守的規則后再行動。第三,重視幼兒良好的用嗓習慣和傾聽習慣培養。

          2020幼兒園教育筆記:尊重孩子


          我們班有個小男孩,非常調皮。日常平凡,總有小朋友告他的狀?!袄蠋?,他打我了?!薄袄蠋?,他搶我的皮球?!薄瓰榇?,我們不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看圖書。開始時,他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責他,可轉念一想,不,看看他要干啥子。

          于是,我沒有大聲詰問詰責他,而是走到他身旁,很隨意地問:“你在干啥子呢?”他說:“她的圖書壞了,我想幫她修修?!甭犃诉@話,我才名頓開。我鼓勵了他的做法,并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后,我暗自慶幸,其時要是按以前主觀的判斷去批評他,沒有尊重幼兒的觀念,那必然會危險孩子的自尊。

          是以,作為幼兒教師,要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法,不簡單粗暴的詰問詰責幼兒,而是了解真實情況的來龍去脈,再給予必要的幫助和指導。這樣,才能真正促進幼兒的進步,成為孩子們喜歡的好老師。

          2020幼兒園教育筆記:教師培訓


          教師培訓是教師專業發展的一個重要方式,是教師職業生涯中一個永恒的主題。但縱觀目前很多的培訓現場,“身在曹營心在漢”、“培訓即聚會”的現象是屢見不鮮的。我常想,如果沒有上級部門“ 一年必須完成多少學時的培訓”這一尚方寶劍,教師們會不會參加名目繁多的培訓呢?是不是我們的教師缺乏內在的學習動力呢?

          經了解,許多教師都會感慨在教學過程中缺乏有效的指導,渴望有人能對他們的教學行為、教學策略進行分析、指導。之所以大家對培訓不感興趣,主要原因是每次培訓的人數太多。當前大多數培訓仍是幾百人以上的集會式活動。這樣將不同層次、不同年齡、不同水平的教師都“一視同仁”起來,培訓內容就難免引不起所有教師的共鳴;因為人數多,培訓的方式只能以口頭講授為唯一的方法,教師就沒有了互動,沒有了主動參與的積極性;因為人數多,有的教師對有的內容不感興趣,于是就躁動不安,慢慢地導致會場嘈雜,影響整個培訓氛圍……

          幸運的是我區相關部門的領導意識到了這種培訓的弊端,于去年開始規范了培訓管理網絡,實施分層培訓策略:區教師培訓中心負責全區公立幼兒園在編教師的培訓,四所公立的示范園負責相關鄉鎮園教師的培訓,各鄉鎮園負責轄區內各個體園教師的培訓。這樣一來,盡管培訓時仍有二三百人的場面出現,尚有很多不盡人意的地方,有待于相關領導的繼續反思和關注,但已大大改變了洋洋千余位教師同坐一室,共聽一個報告的現象。

          作為公立園之一,今年我園按區教師培訓中心要求,繼續對柴橋學區鄉鎮園和個體園教師進行培訓。在制訂培訓計劃時,我園充分征求了大家對培訓內容、形式的建議,充分考慮了鄉鎮園和個體園師資的不同層次,最后作出了“平民化”的分層分類培訓。首先保證培訓師資的質量,盡力組建好一支多層次的師資隊伍,外請有特長的教師作些專題報告,園長做些輔導報告,骨干教師現身說法講心得體會,各有用處,各有側重,較好地解決培訓的師資問題,而且在一定程度上更接近于教師的工作實際;培訓內容追求實在,盡可能貼近教師的需求,做到因人施教,分層滿足,不強求一律,例本期培訓內容有涉及師德教育的(做一名有追求的幼兒教師),有涉及教育教學方面的(浙江版新教材的培訓、班級主題墻的設置、班級常規的建立及管理),有涉及教學基本功的(操前律動、繪畫技法等),也有涉及后勤保健的(幼兒衛生保健、意外事故處理、食堂食品管理、檔案資料的收集管理等);形式上盡可能采用小群體、小專題、小活動的培訓思路,讓具有共同學習方向的教師參與其中,盡可能地讓培訓走向教師,共同研究,生成話題,互動對話。人數上視內容而定,多則八、九十位,少則二十來位,大家按需參與。從已進行的兩天培訓看來,雖然天氣炎熱,但參訓教師的熱情、興致卻十分的高漲,很令人欣慰。

          由此看來,只要真心為教師著想,傾聽教師們的心聲,著力改善培訓方式,我想,教師培訓之路是會越走越寬的。

          2020幼兒園教育筆記:個性孩子


          帶小班的老師都知道,孩子剛入園都要經過一段時間的哭鬧和不合群。

          本學期我們班有幾個孩子特別自立,等其他孩子逐漸適應幼兒園生活后,這幾個孩子的個性也盡顯了。其中一個孩子特別特殊,也許家庭環境影響,平時大人們都顧不上他,都是盡他自己爬爬滾滾,因而造就了他無規無矩的性格,什么事都敢去試試。本來有幾個孩子玩的好好的,他一去摻合就會起爭執,有時還會出現抓傷現象。

          這不有的就不好向家長交待了,讓我們很被動。針對他的情況,我們向其家長反映了幾次,并不見起色,看來只好自己想辦法。孩子本性沒有好壞之分,只是缺少對錯的界限,這就需要付出更多的愛心來引導。

          比如在玩桌面玩具時,他會把自己喜歡的放到身過,讓其他小朋友玩不到,并且他喜歡的還會去搶,雖然也告誡他這樣做不好,可效果并不明顯,也許他并不認為有多么的不對。于是我改變了策略,讓他去分玩具,去監督哪個小朋友做的好與不好,結果他大有進步,效果明顯,原來“問題”孩子的問題是我們沒找到正確的方法啊!

          寓教育于無形之中,這就是教育者的寬容和智慧,就像偉大的教育家陶行知先生所說:“人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高。應當說立腳點上求平等,于出頭處謀自由”。

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            2020-10-23 閱讀全文
          • 吵鬧的幼兒園 2020教育筆記 不知道什么時候,孩子們的歡聲笑語變成了嗓門的吼叫,老師們美麗的笑容變得焦灼不安,溫柔的話語變成聲嘶力竭的呵斥,拍得要散架的鈴鼓成了老師離不開的“武器”。。。。。 很多老師抱怨幼兒園的吵鬧是因為孩子一...
            2020-08-10 閱讀全文

          一、引言:情感教育的含義 情感教育即情感領域的教育,它是教育者依據一定的教育教學要求,通過相應教育教學活動,促進兒童的情感領域發生積極變化,產生新的情感,形成新的情感品質的過程。情感不僅僅是成人的專利...

          2020-02-05 閱讀全文

          節日教育的必要性 在全面推進素質教育的新形勢下,怎樣通過游戲、藝術、烹調、體育、文學等各種活動,利用幼兒園、家庭、社區、社會資源,“適當向兒童介紹我國各,民族和世界其他國家、民族的文化,使其感知人類文...

          2020-02-05 閱讀全文

          每次小朋友起床后,我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過來之后還是反的,這讓我們三位老師很煩惱。 于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》,我覺得兒...

          2020-02-14 閱讀全文

          現在絕大多數幼兒都是獨生子女,缺乏一定的愛心,不懂得去關心別人,不知道如何去關心別人,讓幼兒初步了解并體驗人與人,人與整個環境和協相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人相處的方式,促進社會交往能力的發展也顯...

          2020-10-23 閱讀全文

          不知道什么時候,孩子們的歡聲笑語變成了嗓門的吼叫,老師們美麗的笑容變得焦灼不安,溫柔的話語變成聲嘶力竭的呵斥,拍得要散架的鈴鼓成了老師離不開的“武器”。。。。。 很多老師抱怨幼兒園的吵鬧是因為孩子一...

          2020-08-10 閱讀全文
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